劳动教育总结强调学生对劳动的认识和体验。通过总结，学校可以评估学生在劳动教育中的学习成果，发现学生的潜能和特长，进而提供更有针对性的指导和支持，帮助学生增强劳动意识和技能。以下是小编为大家整理的关于学校劳动教育总结报告范文精选的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
学校劳动教育总结报告 篇1
教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动创造了世界，劳动创造了人，劳动创造了美。
为深入落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》，全面践行五育融合教育理念，我校继续深耕劳动教育，积极践行五育融合，将劳动与学生的校园生活、家庭生活和社会生活相结合，通过开展形式多样的劳动教育，让学生在劳动实践中培养自理自立的能力，磨砺意志、培养品质，秉承着坚持德、智、体、美、劳全面发展的教育宗旨，使学生真正学会生活、学会创造，奠基幸福人生。
一、扎实落实课堂常规劳动教育课
如何将劳动课在课堂落地?为了解决一线劳动教师无场地、无教材、无专业师资的问题，学校重新组建一支有着专业素养的劳动教师，教师们包含不同学科，可充分发挥自主优势。我校精选一套劳动教材，通过开学初的教学研讨，结合课堂实际需要，确认整个学期的劳动主题和思路。我们以“一月一主题”的方式，将劳动与各学科、节日等进行主题式的项目融合，挖掘家长中的教育资源，创新家长进课堂，拓宽育人空间，让劳动教育在课堂生根、发芽。
一月一主题
2月我的班级我做主
教室是学生学习的主要场所，一个教室的环境对于学生的熏陶是潜移默化的。新学期伊始，我校开展了特色班级文化布置活动，本次活动中，每个班级的学生既是环境布置的设计师又是教室布置的执行者，每一面墙壁、每个角落、每个功能区的布置都由学生亲历亲为，通过教师与学生的共同参与，培养学生动手能力，融洽师生关系，更是提升整个班的向心力。
3月融合“劳动+”
劳动教育融入多元学科是核心素养下新课标教学下的风向标，借助学科教学活动融入劳动，促使劳动教育在与学科教学融合的过程中变得更加优质、有效，让不同学科为劳动教育赋能。我校教师在教学中自觉融入劳动教育，科学、美术课上，教师立足课堂、依托文本素材，树立学生劳动意识、培养劳动品质。如在母亲节为妈妈做一道美味佳肴、植树节制作植物书签等，学校一直将劳动教育落实到实践锻炼中，让孩子学以致用，感受劳动的乐趣。
4月-5月看我十八般“手”艺
父母是孩子天然的老师，我校定期举办家长进课堂活动。本次活动，家长们带来了拿手美食、特色手艺，带领班级同学一起动手制作，在做中学中更是让学生动手体验劳动成果的意义，用心感受生活的美好。学校坚持教育生活化，立足生活，努力在家校共育中搭起助力学生成长的桥梁。
6月认识职业走进劳动者
劳动创造美好生活，生活中的人们分工不同，共同维持着社会的运转，也让我们的世界变得越来越美好。五、六月的课堂，学校开展了“致敬最美劳动者”的主题系列活动，鼓励孩子们向身边的“平凡英雄”表达敬佩之情，此外，学校还邀请了来自不同行业，从事不同职业的几位家长走进课堂。家长们根据自身的专业和特长，精心备课，给学生们带来了书本上无法学到的特色课程，带孩子认知职业，促使学生理解劳动的意义，培养学生尊重劳动者的价值观。
家庭劳动评价单
劳动价值观的养成不能局限于课堂和校园生活，而应注重引领学生的日常劳动实践，并通过及时评价进行激励反馈。立足于校园、家庭等生活场景，我校开发了班级劳动之星、家庭劳动打卡与分享等丰富的评价方式。老师、家长、同学、学生自己均可为学生的劳动成果进行评价，这创新了贯穿劳动学习过程的评价机制，深入落实学生日常劳动价值践行，进而促进劳动素养养成。来自
二、“小工匠”特色劳动课程持续推进
本学期劳动课程包括了“传统纸艺”、“非遗文化(文字的雕刻)”、“传统节气文化(二十四节气)”、“快乐小木匠”四个主题。
传统纸艺
传统纸艺开设了剪窗花、衍纸、立体剪纸等课程。这些课程大大激发了学生的学习兴趣和创作激情，课堂上孩子们全神贯注参与到剪纸活动中来，学生在劳动过程中认真钻研、克服困难、敢于创新，体会劳动的快乐，感受传统工艺作品中蕴含的人文价值和工匠精神，树立传承中华优秀传统文化的观念。
非遗文化
非遗文化主题下主要开设文字拓印和文字雕刻的课程，中华汉字文化博大精深，文化自信始于少年，古老的文字蕴含着巨大的力量，在课堂上学生学习了文字的演变过程以及文字背后趣味横生的历史故事，老师对不同类型的刻字构造进行了形象分析，展示汉字无限的魅力。
传统节气文化
传统节气文化主要围绕“二十四节气”开设，学校深入探讨与传统节气有关的“劳动”教育的意义，将其分解为农谚、民俗、气候、食育等各方面相关课程。学校努力将“节气文化”与“劳动教育”融合成一系列有趣的校本课程，如：夏至节气组织学生制作羽毛扇、芒种节气组织学生制作花球送花神。让学生在自然与人文的融合中学习劳动技能。二十四节气劳动课程是应节而生、因气而动、顺势而教、随时而评的生命历程，激发和培养了学生对中华优秀传统文化的兴趣与爱好，为全面育人提供有效途径。
快乐小木匠
快乐小木匠课程使学生在劳动实践中，提升动手实践能力，锻炼学生的专注力、思维能力以及艺术创造力，逐步提升核心素养。一把锯子、几张砂纸、几块木板，通过小组、团队合作，多样的木作品就此诞生了。
三、延伸校外资源拓宽劳动育人场
学校充分利用校内校外资源，有计划地组织学生参与生产劳动活动，让学生动手实践、接受锻炼、培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。学生在八大山人梅湖景区内的乔小姐糕饼模范实践学堂欣赏了解糕模，体验糕点制作乐趣，学习传统文化。
学生在瓷都景德镇研学，亲手体验体验陶瓷的制作过程，捏制陶土、上釉、烧制，感受着陶瓷艺术的魅力和匠人的智慧。
四、搭建多样展示平台，收获劳动喜悦
筹备劳动展
为锻炼学生的劳动实践能力、培养创新意识、丰富校园文化，六一儿童节来临之际，学校举办劳动技能展示活动，活动现场“红色剪纸文创纸袋、会动的节气日历、百家姓橡皮章、木制手工艺品”等让人应接不暇，现场四个主题的创意摊位热闹非凡，每方摊位展示着学生们的创意和劳动成果，本次劳动展体现了多学科、多专业交叉创新的特点，展现了学生“敢想敢创”的可贵品质，充分响应了“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的时代号召。
以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，德智体美劳全面发展的教育理念不仅是素质教育体系的价值基础，也是健全人性和培养全面发展的人的基础。每一次劳动教育活动，每一天内化积淀，每一项参与体验，都指引着学生在劳动中成长为最好的自己，从而为每一位孩子的人生打上亮丽的底色。
学校劳动教育总结报告 篇2
“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”——陶行知
劳动教育，就是在学生心中种下一颗劳动的种子，学生通过对劳动过程的感受与历练，激发劳动热情，树立劳动意识，提高劳动能力。根据《义务段劳动课程标》的要求，尊重各个年段学生成长需求，确定螺旋上升的劳动教育目标，分级落实。学生们人人爱劳动，人人会劳动，这一学期的努力取得了可喜的成绩。
学校劳动。播种
我校利用向阳苗圃的优势条件，开展劳动教育。全校师生共同参与种植，认识蔬菜，了解生长过程，学习种植技术，亲手播种，快乐收成。养成热爱劳动，珍惜粮食的好习惯。
学校劳动。晒秋
晒秋是一种传统的农俗现象，具有丰富的文化和审美意义。将劳动教学融入活动课程，开展晒秋活动，一方面培养学生动手能力，同时也把地方传统文化引进校园，校园成为传承的阵地，形成以劳增智，以劳育美，以劳创新的劳动教育氛围。
学校劳动。焕新
随着季节的更替，天气转凉，冬天到了。大家一起给向阳苗圃换“冬衣”。
向阳苗圃也重新搭建了菜地一角，为冬日的校园增添一抹色彩。
同时，将农具上墙，制作标语牌，带学生认识农具，安全规范的劳动。
劳动课堂
我校从实际出发，根据各学段学生的年龄特点，开展多种形式，丰富多彩的劳动实践活动，如“巧手做笔筒”手工制作活动，绘制校园地图，制作手提袋，整理班级图书角等。
活动中，同学们动手又动脑，学以致用，养成了自己动手的好习惯，也进一步感知了劳动的乐趣，体验劳动的喜悦。
家庭劳动
家校共携手，收获劳动技能。让劳动走进家庭，让学生不止于“纸面”成长，让劳动成为一种习惯。通过家长引导学生做家务，做手工，种植，参加公益活动，在实践中锻炼动手能力，养成自理自立的好习惯，培育劳动素养。
家校共育，才能让劳动成为习惯，才能成就时代新人。
学校劳动教育总结报告 篇3
为了全面贯彻中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行》等文件精神，本学期，____小学坚持以“做有温度的教育”的办学理念为引领，依托“134”劳动教育体系，积极开展劳动教育实践，引导学生树立正确的劳动观念，培养学生良好的劳动习惯和劳动品质，丰富学生的劳动体验，使学生学会生活、学会创造，奠基幸福的人生。
劳动最光荣
全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神，积极落实党的教育方针，聚焦立德树人根本任务，大力加强新时代小学生劳动教育，引导学生树立正确劳动观，养成良好劳动习惯，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
劳动最快乐
确立“提升学生劳动素养，促进学生全面发展”的劳动教育目标，根据学生年龄特点打造主题课程，形成家庭、学校、社会三位一体的全员育人模式，让师生崇尚劳动、尊重劳动，在实践中感知劳动乐趣、养成劳动习惯、掌握劳动技能。
为培养学生的劳动意识，按照“134”教育体系开展工作，逐步形成了包括生活自理、生产自立、生活自主为目标的劳动实践课程，发挥劳动服务自己、服务家庭、服务社会的功能;不断开发劳动教育课程新模式，学校将劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，构建特色的劳动育人新理念。
劳动最充实
开展校园实践活动，每天学生对清洁区和教室进行值日清洁，每月举行一次全校大扫除活动，锻炼学生的动手能力，并在实践园开展项目化实践活动“掰玉米”，“种植冬小麦”等活动。
在周末，学生按照班级家务劳动清单进行劳动，并及时在班级群内打卡。教育学生形成自觉的劳动习惯，教育学生关心父母、体谅父母，做一个热爱家务的好学生。
学校政教处在学生中开展垃圾分类教育活动，让全体学生增强爱护环境的意识。
劳动最幸福
每学期期末，学校会对学生的劳动成果进行展示，对表现优秀的学生进行表彰，授予“劳动之星”。激发学生的劳动积极性，增强劳动的成就感、获得感与幸福感。
我校将继续挖掘劳动教育的内涵，丰富劳动教育的形式，开展更有吸引力的活动，让学生在实践得到锻炼、受到教育，充分发挥劳动的综合育人功能，发展学生的核心素养。
学校劳动教育总结报告 篇4
20__年3月2日，劳动教育名师工作室成立。工作室以“立德树人”为根本，坚持刻苦钻研业务与发挥教师的示范、引领作用紧密结合的原则，以教研为主要载体开展劳动项目大单元研究活动，倾力打造有引领力的教师团队，改变教师学习方式，促进教师专业化成长，使劳动教育工作室成为教师发展的优质平台。
一、潜心学习，蓄势赋能
学习作为立身做人的永恒主题，在当今知识信息快速更新的年代，稍有懈怠，就会落伍。为了提高工作室成员的理论水平与业务素质，促进成员的教育科研与实践研修能力的发展。工作室每周一次集中教研、共读劳动教育理论相关书籍，教研时我们集中在一起进行课标解读、读书分享、劳动项目大单元研究等教育教研活动。本学期，工作室成员共读的书目有《劳动教育我们这样做》、《劳动与综合实践活动精品课》、《劳动课与养活教育》。
二、聚焦大单元，提劳动实效
教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”在学习和践行“20__版义务教育劳动课程标准”的大背景下，工作室以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建劳动项目大单元内容结构。致力推进劳动课堂教学改革，实现劳动新课标理念的切实落地。
劳动项目大单元是落实劳动课程内容及其教育价值，体现课程实践性特征，推动学生“做中学，学中做”的重要实施载体，为此，劳动教育工作室开展了不同的劳动项目。纸上生花、小豆子大变身、鸡蛋变形记、种子生长记、巧手收纳等项目大单元式劳动学习让孩子们在劳动中深度探究、学以致用，落实“立德树人”根本任务，较好地实现了德智体美劳全面发展的综合育人功能。
三、用心浇灌，硕果累累
埋头耕耘，收获不期而遇。这一年，工作室全体成员在教育教学工作、自身专业发展等方面全面开花，获誉颇丰。乔素萍老师发表论文《浅谈如何培养小学生劳动意识促进劳动教育》，窦元元老师在开发区综合实践活动优质课比赛中，获得二等奖，张健老师获得劳动教育表现突出个人荣誉称号。
四、不忘初心，笃定前行
学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。回顾这一年，我们是行者，是学习者，更是探索者，大家彼此见证提升，分享收获的快乐。未来，劳动教育名师工作室全体成员将继续为共同的劳动教育梦想，守望共同的教育情怀，把这份厚望与期待化为工作中的热情和动力，在教书育人的光辉事业上描绘出精彩绚丽的一笔!
学校劳动教育总结报告 篇5
为全面深化五育融合，积极落实《安阳市教育局关于开展“打造活力校园，提升育人质量”活动实施方案》通知精神，让学生充分说出来、动起来、赛起来、干起来，____市第二实验小学立足新时代地域特色，深入挖掘劳动教育资源、多措并举增加劳动教育的广度、深度和力度。
一、用起来，创建学生劳动实践场所
(一)因地制宜开辟劳动实践基地。在校外租借____市“八方农场”场地，作为农耕课程校外实践基地;在校内建有耕读劳动实践园、百花园、红旗渠劳动教育馆等专用场所。对学生进行潜移默化、润物无声的劳动教育。另外，学校加强校外劳动实践场所建设，积极筹措各种社会资源，与社区、红旗渠精神营地等机构进行有效联动，形成劳动教育共同体。通过开拓社会多维实践场所，让孩子走出教室、走出校园，去拥抱乡土乡情、红色文化、传统文化，把劳动的汗水挥洒在更丰富的实践平台，增加儿童的劳动体验方式，拓宽视野，实现孩子的健康成长和全面发展。
(二)全覆盖推进课程融合和学科渗透。学校设立劳动教育必修课程，劳动教育课每周不少于1课时，并以新课标为引领，进行主题教研，探究、发现、梳理出与劳动教育有关的知识点和实验项目，积极探索劳动教育与其他学科的有机融合，开发形式多样的校内劳动课程。通过升旗仪式、中队活动、劳动教育课、劳模讲座、劳模大讲堂、劳动技能大赛、耕读劳动实践体验等形式，引导学生理解“劳模精神”“工匠精神”“劳动最光荣”，进一步体会劳动价值的内涵和意义。
二、干起来，让劳动成为行为自觉
(一)丰富样态用好劳动教育载体。学校积极探索劳动教育新路径、创新劳动教育新模式，构建了“一体两劳”新时代劳动教育课程体系，“一体”是指家庭、学校、社会三位一体，精心设计开发了农耕、养殖、加工制作、家务、书桌整理等劳动教育课程群;“两劳”是指劳动实践和劳动反思两种学习方式，学生通过“探究、服务、制作、体验”和“讨论、汇报、演讲、评价”，提升劳动素养。
“一体两劳”新时代劳动教育课程体系
(二)多形式开展劳动教育实践活动。通过开展“劳动+文化”“劳动+生态”“劳动+志愿服务”等融合教育，引导学生积极参与学校、家庭、社会劳动服务。一是日常生活劳动。开展校内劳动教育，发挥学校在劳动教育中的主导作用，推行劳动清单和学生劳动素养评价方案，组织学生参加校园环境卫生、绿化美化、冰雪清理等劳动。二是家庭劳动。引导家长正确认识劳动对于孩子成长的重要价值，帮助孩子从小养成劳动习惯，形成劳动自觉。指导学生践行“孝亲、敬老、爱幼”，家长给孩子设置“家庭劳动小岗位”，确定适当家务劳动量，如洗碗、拖地、整理家务等，积极参与家庭劳动。三是农业生产劳动。组织学生到劳动基地学习刨红薯，收花生，拔萝卜等活动，体验农民的辛劳;巧做月饼，喜迎中秋，经历做面点师的喜悦;体验糖人画，传承传统技艺，领悟祖国源远流长的文化艺术。四是社会公益劳动。学校以家委会为依托，创造机会让学生参加助老助残、文明创建、亲子义工行、走进敬老院等公益活动。五是研学劳动。学校教育与社会实践相结合，拓宽学生视野，学校组织学生开展红旗渠研学活动和劳动研学活动。即：推一次小推车、抬一次太行石、打一次太行钎、唱一次红歌、当一次小讲解员等，充分体验体验当年修渠民工的艰辛，从而明白幸福是靠劳动奋斗出来的。
下一步，____市第二实验小学将围绕“五育并举立德树人”的新时代劳动教育培养目标，不断完善劳动教育课程，让孩子们在劳力中劳心，在劳心中创新，在创新中育心，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
