直观教学可以使抽象、概括的知识具体、形象化，有助于提高智障学生的学习兴趣，减少他们学习抽象概念的困难。以下是由查字典范文大全为大家整理的低年级智障儿童识字教学方法，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注查字典范文大全。
【摘要】在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说，学会识字是学习语文的开端，也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学，有助于发展孩子的智力，培养孩子的社会交往能力，为孩子成人后自食其力打下良好的基础。
【关键词】智障儿童 识字教学
爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”智障儿童也不例外。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说，学会识字是学习语文的开端，也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学，有助于发展孩子的智力，培养孩子的社会交往能力，为孩子成人后自食其力打下良好的基础。在教学中我观察智障儿童主要有以下几个特征：其一，学习速度缓慢或缺乏，对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中，理解力不好，所以在学习抽象的事物上有困难。其次，记忆力方面，看到东西容易忘，要他们在短时间记住一件事情会有困难，而且要不断地学习才容易记住，不会忘记。举一反三的能力及用过去的经验来解决问题的能力较弱。通过教学实践，我认为在对智障孩子进行识字教学时，要坚持直观性和趣味性原则，采取多种途径进行教学，逐步提高智障儿童的识字能力，增加他们的识字量。
一、看图识字教学法
本学期我们换了上海版的新教材，这本书的特点就在于大部分内容与学生的生活实际相关。弱智儿童由于智力低下，很难在头脑中形成事物的表象，接受理解能力较差，但他们对鲜艳的色彩比较感兴趣，容易吸引他们的注意力。因此，在识字教学中要注意充分运用图片，把看图和识字相结合，帮助学生读准字音，记住字形，理解字的意思并能运用字组词，逐步培养学生看图识字的能力。在课堂中可以把挂图上的内容编成小故事讲给学生听，既生动又有趣，学生记得又快又牢固。比如：上海培智教材实用语文第一册第二课《口耳目鼻》，是认识五官的教学。我就依照看图教学法，分别出示五官的图片。图片色彩艳丽，很快就能吸引学生的注意力，引导学生试着说出五官的名字，找出五官的位置，再结合生字卡片加强记忆。通过这样的学习，学生的兴趣很大，特别是联系到自己熟悉的事例时，积极性会更高。经过一段时间，慢慢就学会了相应的生字，识字效果明显有增。
二、依照实物认字教学法
进行识字教学时可以充分运用实物识字教学法，这是一种比较直观的教学手段。因为直观教学可以使抽象、概括的知识具体、形象化，有助于提高智障学生的学习兴趣，减少他们学习抽象概念的困难。我主要是通过日常生活中一些看得见、摸得着的实物，引导学生由物到字地认读。例如：第三课我们学习鞋、袜的时候，我在课前就准备好实物，课堂上将实物展示给学生，请他们说说这些实物叫什么名字。这时候，学生也感觉非常有趣味性，回答的都很积极。等他们都回答出来了，我再拿出生字卡片，把卡片与实物对照反复认读。教学过程结束后，我将生字卡片贴到学习墙上，利用环境布置，形成氛围，让学生耳濡目染，使学生在空余的时间也能看得见、想得到，通过反复地认读，加深对生字词的记忆。
三、表演行为识字教学法
行为识字，通过智障儿童生活中的一些动作，如坐、立等，引导他们认识这些汉字。对于动作的词，可以用动作表演，吸引学生的注意力，引导学生仔细观察，在观察中理解字义。比如，在教学 “拍”时，我请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。
四、游戏识字教学法
40分钟的课堂对于智障儿童来说真是很长，他们的注意力极易分散，特别是低年级的学生，他们集中注意的时间大约只有5至10分钟左右，所以在我的课堂中，有一部分时间是通过做游戏来激发学生学习兴趣的。我经常设计一些游戏活动，让学生在做游戏的过程中认读生字，逐步培养他们的识字兴趣。比如：《口耳目鼻》认识五官这一课，我和学生们玩了一个智力大闯关的游戏――找朋友。由于学生的智力差异和接受能力不同，我将本班学生分为A、B两组。我把五官分别用彩笔画在四张纸上，相应的生字也分别写在另外4张纸上。把生字发给A组的4个小朋友(A组小朋友程度较好)，图片发给B组的4个小朋友(B组小朋友程度较差)。让A组小朋友能够独立认读出6个生字并找出拿相应图片的人;让B组小朋友能看图找出相应的生字。这样既提高了学生的识字能力，同时又加深了对五官的了解。力求每一个孩子都能在课堂中有所收获。
五、生活中识字教学法
识字不应该仅仅限于课堂，教师应该引导学生拓宽识字渠道，提示他们在生活中识字。教师要善于就地取材，有意识地引导学生在无意中识字。如我利用班级旁边橱窗关于“五旗”教育的知识宣传栏，作为示范教学点：里面有五种旗的图案和名字，每天带学生经过此窗时提醒他们抬头认一认，读一读，久而久之学生既认识了五旗的图案又看懂了它的名称，慢慢地识记了图片下面的字，增加了识字量，同时随着学习经验、生活实践的影响而不断地丰富。
六、总结
在智障儿童识字教学中，感触之深就是要根据儿童和教材的特点，选择适合的教学方法，设计合理的教育教学方案，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种形式进行有效地识字教学，逐步增加学生的识字量，提高学生的识字能力，努力为学生创设乐学、爱学的学习环境，把识字课上得生动、活泼富有吸引力，使知识的传授充满情趣。教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”只要我们每一位教育工作者在教育的百花园里辛勤耕耘，精心浇灌，每一个学生一定会成为未来社会的有用之才，迟开的花朵也能绽放飘香。
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