【摘 要】文学与音乐本是同源的。将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，从而更好地组织课堂教学；通过配乐朗诵，让他们与作者的情感产生共鸣；紧密结合音乐，在审美追求中提升对作品的理解和演绎；正确引导学生积累歌词也是学习母语的一种有效途径。
【关键词】小学语文；音乐；营造气氛；情感升华；深化主题；拓宽途径
新课标指出：“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。”小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这和音乐给人们带来的灵魂震撼有着异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。小学语文具有很强的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作。文章的字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，一种音乐美流淌其间。那么将音乐融入小学语文课堂教学的作用有哪些呢？
一、利用音乐引入，营造良好的课堂氛围
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。作为一个从事小学教学工作的教师，相信很多教师都会有我类似的烦恼，那就是如何让孩子维持课堂内的注意力。小学生的有意注意持续时间不是很长，对小学学生来说，能保持注意力的时间更短，一堂课，对大部分小学生来讲很难做到自始至终，注意力高度集中。在教学中，我渐渐发现将音乐引进课堂，能很好地吸引学生的注意力，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。例如：在教学《桂林山水》时，我先放上一段富有广西壮族特色的音乐，伴着清亮的芦笛，开始娓娓地介绍“秀丽甲天下”的桂林。在音乐的引导下，学生学习兴趣高涨，对整堂课的教学打下了一个很好的基础。
二、通过配乐朗读，促进学生的情感升华
新课标指出：语文教学要“注重语言的感悟”，“要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。在指导学生感悟以及有感情地朗读这方面，音乐有一定的作用。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体――学生营造氛围，提供契机，调动学生的知识、生活积累，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，让他们与作者的情感产生共鸣，帮助学生真正有所“悟”。所“悟”之后配上音乐朗读，学生在文与乐的海洋中畅游，这时，他们朗读的语速、语调会相应地与音乐保持一致，达到理想的效果。例如：教学《二泉映乐》，在教师范读时，可以选取华彦钧的二胡曲《二泉映月》作为配音，乐曲凄婉流畅，跌宕回肠，表达了饱尝辛酸的感受和压抑悲怆的情感，表现了作者对生活的深刻感受和向命运挑战的倔强性格。这琴弦声，是和着血和泪，从作者的心中流淌出来的。
三、紧密结合音乐，深化文本的德育主题
音乐作为渲染情境的一种重要的手段，与语文也有相通之处。即都是反映社会生活、表情达意的载体。如果选择与课文内容感情相通的时代之音，把音乐和语音沟通起来，根据音乐的语音、旋律、节奏，通过教师的提示引导学生进行想象、联想，调动学生的听觉、视觉等器官，产生通感，就能在他们脑海中浮现生动的课文画面，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣。在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶冶性情，升华思想，加深印象，在美文和音乐的旋律中得到美的熏陶。例如：我在教学《慈母情深》一文时，当学生理解课文内容后，我们便可以让学生想想自己的母亲，教师随即播放《母亲》这首歌，学生就会很自然地将文中的母亲、歌曲中的母亲、自己的母亲联系起来，自然也就能感受到自己的母亲也是一位伟大的母亲。紧接着让学生给自己的母亲写几句话，既积累了语言，又深化了情感，体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界。
四、歌词积累记忆，拓宽学生的学习途径
歌词具有隽永凝练、生动传神、富有节奏感和韵律感的特点。因此引导学生赏析和记忆一些健康优美的歌词，如：“池塘边的榕树上”那难忘的《童年》、“晚风轻拂”着的《外婆的澎湖湾》、“鲜花曾告诉我”的《同一首歌》、“你可知Ma-cau不是我真姓”的《七子之歌》等等，不仅深受学生们的欢迎，而且又能积累语言。在有兴趣的欣赏或演唱乐曲的活动中，人的精神、听觉记忆都会得到锻炼，并能加强情绪体验，经常接触音乐的孩子，不仅有较强的记忆力，而且记忆的敏捷性、持久性、准确性都比一般的孩子突出。以唱、背、读等多种形式促进学生在这方面的兴趣与积累。长期下来，学生们便渐渐陶醉于音乐的殿堂，自然乐此不疲、学而忘苦、记而忘难了。歌词的积累无疑便是语言的积累，正确引导学生积累歌词也是学习母语的一种有效途径。
因此，在语文教学中把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。把音乐因素引入神圣的语文课堂，让优美的语文课文插上优美的音乐翅膀，让学生在愉悦中学习，在愉悦中领悟，在享受中提高，这是语文教学的极致，也是我们的探索与追求。
参考文献：
[2]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京师范大学出版社，2004-08