【关键词】 小班幼儿；入园适应能力；培
养；方法
【中图分类号】 G610
【文献标识码】 C
08―0073―01
孩子进入幼儿园，是孩子主动适应环境的关键期。因此，幼儿能否快速适应集体生活，对其今后在园学习、生活及其一生的发展都将产生直接影响。小班幼儿入园后适应能力的培养，需要教师发挥好主导作用，从环境适应、生活适应、人际交往适应、学习适应等几方面入手，帮助幼儿完成这一关键期的社会化过程，为幼儿一生的发展打好基础。
一、培养幼儿的环境适应能力
环境适应，是指帮助幼儿逐步熟悉幼儿园中与他们现时学习、生活有关的静态活动场所（如幼儿本班活动室、寝室、卫生间以及相关联的其他班级、户外活动场所等），并能自如地在其间活动并使用的过程。小班幼儿初到幼儿园陌生的环境中，觉得安全受到了威胁，会用大哭大闹、不肯离开父母或拒绝外来事物等行为进行自我保护。因此，在入园前，家长可以带幼儿来园参观，使幼儿初步熟悉幼儿园的环境、老师。还可带领幼儿参观活动室、寝室、盥洗室、户外活动场所等，讲解它们的用途，指导幼儿观察有关的标志；并观看中、大班的活动，让孩子了解幼儿园的生活。我们要尊重幼儿的个性差异，要留给幼儿足够的时间进行适应，要适时地等待幼儿与环境融合，用“迁移”的方法让幼儿感受幼儿园与家庭活动的相同之处。
二、培养幼儿的人际交往能力
小班幼儿进入幼儿园后，人际交往对象重点从家人转移到与老师和其他幼儿的交往上。因此，作为教师，在新入园幼儿对新的交往对象有陌生感、紧张感情绪的时候，应当在师幼互动的过程中，把与幼儿互动的内容重点放在“安抚幼儿、向幼儿表示关心、与幼儿共同游戏、交流以及帮助幼儿解决矛盾”上；当幼儿作为师幼互动发起人的时候，教师应以“尊重、理解、倾听、鼓励、支持、帮助”的态度积极地回应，从而创设一个“平等、和谐、愉快”的师生关系，让幼儿在老师面前能够大胆地表现自我。年龄小的幼儿多以自我为中心，教师还要注意积极地引导幼儿在同伴中开展交往，让幼儿在与同伴的互动中获得帮助和成功。
此外，教师还要召开家长会，告诉家长新入园幼儿可能会出现的各种问题及原因，请家长正确对待，提醒家长避免用消极的语言恐吓幼儿。幼儿入园时，教师要热情地迎接幼儿；在日常活动中，多抱抱幼儿，摸摸幼儿，蹲下来和幼儿轻声说话，让幼儿感受到老师的可亲可爱，渐渐地从情感上依恋父母转变为依恋老师。
还有，教师还要注意在幼儿行为培养中掌握好“抓反复，反复抓”的规律，运用多种方法帮助幼儿进行行为练习，巩固和养成良好的行为习惯，让幼儿主动适应新的环境。
三、培养幼儿的生活适应能力
生活适应是指幼儿逐步接受现存社会的生活方式，学习自我生存，自我服务，形成良好的卫生习惯的过程，以及对进餐、入厕、盥洗、午休、穿脱衣服等方面的适应。
基本的独立能力是适应集体生活必不可少的基础。有些幼儿不愿意上幼儿园，往往与独立生活能力欠缺直接有关系，如不会独立吃饭、不习惯在幼儿园的卫生间里大小便等等，这些都会给幼儿适应集体生活带来困难。而幼儿园集体生活场所与家庭的个别养育有很大不同，必然会对幼儿提出比家庭更高的要求，使幼儿入园后产生不适应。
小班幼儿的基本动作已发展的比较自如，这为生活自理能力的培养奠定了基础。这时教师可以提供必要的条件和机会，从兴趣入手，采用集体教学和日常生活教育相结合的方式来培养幼儿的生活能力，以使其尽快地适应幼儿园的生活。
对于刚入园的幼儿，要适应幼儿园的生活需要一个过程。教师既不能把他们看作什么都不行，也不能要求他们“突飞猛进”。为此，教师应尽可能地给予幼儿表扬和鼓励，不断地激励他们的正确行为，尊重幼儿正当的要求，爱护幼儿的好奇心。只能根据其生理和心理的发展水平，因势利导，因人施教，帮助他们从家庭向幼儿园顺利地过渡。
四、培养幼儿的学习适应能力
在学习上，幼儿也同样存在刚入园时不能适应新环境的情况。因此，教师要采取多种方法让幼儿适应新的环境。如，在小班教育活动中可开展一系列教育活动，使之形成综合主题教育的模式，通过这几个主题活动与幼儿适应能力发展的相互渗透，使每个主题活动既为完成某一项适应目标服务，又为其他适应目标的达成打下基础。