摘 要：在教学过程中，只有精心设置有效的课堂提问，才能引发学生积极思考，深化对所学知识的理解，培养学生的思维能力，起到事半功倍的教学效果。
关键词：精致；提问；有效
事实证明，一个出色的问题比一个出色的答案更重要，一个出色的问题，会引起学生对学科知识的兴趣，会给学生的思考开辟新的方向，会带来更多的出色的答案。
一、引导式提问――促成知识的内化
有效的课堂提问可以激发学生学习兴趣，开启心智，也是组织课堂教学的重要手段。课堂提问是一门不小的学问，也是一门精湛的教学技艺。问题的设计要有坡度，一步一步地把问题引向深入。引导式提问就是教师要为学生的学习作出引导，指明方向，让学生在解决问题的过程中，逐步将知识内化。
这一教学环节，重点是引出平均分，让学生体会、理解平均分的概念。教学中，我首先引导学生思考，怎样分才能让两人都满意，目的是想利用学生已有的平均分的知识来解决这个问题。当学生能够将苹果和水平均分成2份，接着我追问“为什么你觉得这样分会让两人都满意呢”，目的是强化学生对平均分的认识，让学生明白自己刚才的分法就是运用了数学中的平均分。最后我又提出“1个蛋糕能平均分成两份吗？每人分到多少呢”，目的是想让学生将平均分的知识运用到今天的学习中，为后继的学习作一个铺垫。通过这样的三次提问，一步一步，使平均分这个概念在学生头脑中留下深刻印象。
二、启发式提问――激发思维的火花
新课程要求培养学生的创新能力，而创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练。因此，在教学中，遇到多种方法解决问题的时候，教师要及时抓住学生思维的发散点来提问。以下是两种不同的提问方式带来的不同教学效果。
在学习“认识分数”时，有一个环节是让学生用一张长方形的纸，折出这张纸的二分之一。我向学生提问：“你能折出这张纸的二分之一吗？”然后让学生拿出长方形纸折起来。我在教室中巡视着，希望能从学生中间找到三种不同的折法。然而，很遗憾，全班学生都是同一种折法（左右对折）。无奈，我只好先讲解这一种折法，然后再鼓励学生想一想，有没有别的折法。同样一节课，同一个教学环节，我的导师周老师在执教时却收到了不一样的效果。周老师在让学生动手操作前，就给了学生一个能够发散思维的提问：“折出这张纸的二分之一，你能折出与别人不一样的折法吗？”带着老师的问题，带着老师的启发，每个学生都努力思考自己独特的折法，结果就像老师所期望的，学生折出了三种不同的折法，而更令人惊喜的是，有一位学生还探索出了第四种折法（不规则斜着折，即不是沿对角线折，但折痕通过中心线。根据这种折法，其实我们还可以引申出更多的折法）。这个答案是很多老师不曾预料的，但确实是正确的。
同一个教学环节，为什么教学效果会有如此大的差异，原因何在？关键只在那一问。所谓“智者问得巧”，周老师的一句“与别人不一样的折法”点亮了学生思维的火花，带给了学生无限的思考，学生在老师的启发下，积极创新，努力找寻自己的独特妙法。一旦学生的思维被激发，课堂的精彩也就层出不穷。
三、悬念式提问――揭开真理的面纱
思维自疑问和惊奇开始，在教学中，可以设计一个学生不易回答的悬念或者一个难以裁决的矛盾，激发学生强烈的求知欲望，让学生饶有兴趣地把注意力集中到解决问题的过程中，在自己的不断探索中，学习知识，寻找真理，揭开面纱。
“认识分数”这节课的最后一个教学内容是比较分数的大小，我作了如下设计。《机器猫》是一部学生都很喜爱的动画片。于是我将这部动画片中的两个主角多啦A梦和大雄请到了我的课堂，以此吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
万般思考皆源于疑，老师一个精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲，点亮学生智慧之花，开启学生智慧之门。精致提问，定能优教乐学！
参考文献：
[2]张文质，孙明霞.课堂因生成而精彩[M].南京：江苏教育出版社，2010.