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[论文摘要]后金融危机时代大学生就业面临许多新的挑战，不断提升大学生创业能力，以创业带动就业，是提高大学生就业质量的重要途径。体现助人自助的社会工作宗旨，突出尊重、平等和服务的社会工作理念，采用个案工作、小组工作和社区工作的社会工作方法，对大学生创业教育工作创新具有深刻的启示。
[论文关键词]大学生 创业教育 社会工作
一、大学生创业教育面临的主要问题
2.创业实践相对匮乏。创业实践是创业教育的关键，将创业理论教育与创业实践紧密结合是培养大学生创业能力的有效途径。高校拥有丰富的人力资源，先进的实训设备，扎实的理论基础，通过参与教师的产、学、研、教，使学生与企业生产经营直接接触，了解企业特点，提升创业动力，为学生创业实践提供良好的服务，这些条件本应成为大学生创业教育的优势，但目前我国高等学校既缺少必要的创业实践场所，又缺乏创业实践必须的实践机会，更多的是纸上谈兵，光说不练，学生创业能力的培养也就大打折扣。
3.创业教育师资经历不足。掌握系统的创业教育理论知识，熟悉创业过程中需要面对的各种实际问题，具有丰富的创业实战经历是创业教育主讲教师应具备的条件，也只有具备这些条件才能够对创业教育有一定的认知和理解，也才有可能将宝贵的创业经验传递给学生。但从目前从事创业教育的教师情况看，大部分是负责学生工作的专兼职辅导员和学生工作干部，还有少部分是工商管理专业的专任教师，他们普遍缺乏系统的创业教育理论和创业实践经验，所开设创业教育课程只能是以讲授为主，很少在课堂上涉及具体案例，创业教育的实效性差，无法激发学生的创业激情，严重影响了大学生创业教育的教学效果。
4.创业教育未能与专业教育有效融合。在专业教师的思想中，合格的专业人才并不包括创业能力的培养，他们只是根据专业培养方案进行专业教育，创业教育的理念、内容与专业教育并不相干，教学计划中也缺少创业教育方面的内容。为了完成创业教育的任务，很多高校在原有专业培养方案基础上，将职业生涯规划、大学生就业指导等课程在公共选修课中开设，还有些高校另外开设管理学、经济学、市场营销等课程，形成所谓的创业教育课程群。实践证明，这只是将创业理论进行简单堆砌，并没有把创业教育所需要的知识和技能系统地传授给学生，对学生创业意识觉醒并转化为创业实践所起到的作用较小。
二、社会工作为大学生创业教育提供新视角
社会工作作为一门应用社会科学，在西方发达国家已经成为一个相当成熟的专业，但在我国的恢复仅有二十多年时间。通常人们对“社会工作”的理解往往是指在本职工作外承担的不计报酬的公益性兼职工作。学科意义上社会工作是一种助人自助活动。美国社会工作者协会对社会工作所下的定义是：社会工作是一种专业活动，用以协助个人、群体、社区去强化或恢复能力，以发挥其社会功能，并创造有助于达成其目标的社会条件。将社会工作的理念和方法借鉴到创业教育中，有利于提高大学生创业教育的针对性和实效性。
1.社会工作理念符合大学生创业教育要求。创业教育的目标是使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策。社会工作以个人的价值和社会的发展为取向，在长期发展中，逐步形成了以人为本、全面发展的理念，这一理念来源于社会工作，并逐渐发展为“助人自助”、尊重和平等、服务等理念。创业教育和社会工作之间存在一定的差异，分属不同学科，但在大学生的培养过程中，两者工作对象一致、目标追求相似、工作任务交叉且工作方法互补。在后金融危机时代，经济社会的发展面临许多挑战和机遇，大学生创业教育要求高校教育者以人为本，充分尊重学生的主体性及个性特征，社会工作理念恰恰体现了以人为本的价值追求，符合当前形势下大学生创业教育的理念。
2.社会工作方法对大学生创业教育具有启示和借鉴意义。激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力是创业教育的核心任务。当前高校创业教育工作方法偏重于灌输式和概念化的工作模式，忽视教育对象的主动性和参与性，缺少对学生的个性化服务，不利于学生创业精神的树立和创业能力的培养。社会工作方法是一种科学的助人方法，可直接面对服务对象进行务实的工作。高校创业教育者有效借鉴社会工作方法，转变教育理念和工作角色，引导学生不断激发创业意识，有助于提高创业教育的实效性。 "
3.社会工作理念和方法符合大学生创业教育的特点。创业教育的最终任务是促进学生创业就业和全面发展。当前，我国正处于经济社会转型的新时期，创业环境日趋复杂，有效借鉴社会工作的理念、方法，有利于促进大学生创业教育的创新和发展。刚刚进入大学后，部分学生具有一定的创业意识，渴望创业，但对创业的基本理论不甚了解，缺少必要的创业技能。如盲目创业，很容易遭受挫折，产生心理失衡，造成严重的创业惧怕心理，并会传递给其他同学，不利于学校创业教育的良性开展。把社会工作“助人自助”的理念引入创业教育，可以培养大学生的团队意识，形成良好的互助氛围。把社会工作中尊重和平等的理念引入创业教育，能够较好地满足学生自我表现、追求自身价值的强烈愿望，调动大学生的积极性，同时建立平等和谐的师生关系。把社会工作服务学生的理念引入创业教育，可以使大学生变被动为主动，积极参与创业教育活动，使创业教育工作者增强服务意识，把创业教育问题和解决实际问题紧密结合，达到创业教育的预期目标。
三、社会工作视角下的大学生创业教育策略
社会工作方法包括直接工作方法和间接工作方法。从实际应用看，使用直接工作方法能较好地处理大学生创业教育中存在的问题，提高工作实效性。
1.使用个案工作法引导创业教育个性化。个案工作是一个助人的历程，是以个人为服务对象，让其更好发挥社会功能。目的是帮助人们解决本身能力和资源无法解决的问题。个案工作是专业工作者遵循基本的价值理念，运用科学的专业知识和技巧、以个性化的方式为遇到困难的个人提供物质和心理方面的支持和服务，以帮助个人减轻压力、解决问题、挖掘生命潜能，不断提高个人能力水平。
在创业教育过程中，学生的创业意识和创业能力都具有很大的差异性和复杂性。利用个案工作法能帮助大学生解决在创业知识学习和创业能力提高过程中遇到的问题，也使创业教育更具有针对性。高校的创业教育采用的是以教学班为单位集中进行的讲授方法，忽略了学生的内在需要和个体的差异。创业教育者可以通过访谈或咨询法与学生建立相对亲密的交流关系，区别对待不同的学生，了解各自的优缺点，启发学生取长避短，发挥比较优势。鉴于当前大学生创业环境的复杂性，学生在创业过程中往往处于弱势地位，这就需要对不同的学生采取个性化的创业技巧和创业方式的指导。个案法应该是当前大学生创业教育比较有效的方法，完成这一工作需要大量的熟悉社会工作理论和方法的教育者。但目前在高校中这类社会工作人员相对较少，所以需要高校创业指导中心、辅导员和班主任在大学生创业教育方面学习和掌握这一有效方法。
2.运用小组工作法促进创业教育高效运行。小组工作是在社会工作者的协助下，通过小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、社会功能的恢复和工作方法的完善。实际工作中，可以鼓励创业的学生形成自助小组，如举办模拟创业活动，让每个小组成员都得到锻炼的机会，大家共享创业信息，也可以请已经成功创业的学生给准备创业的学生讲解创业经验等。这种同学之间的支持和帮助往往更容易使学生觉得可以信赖。
小组工作方法比个案工作法效率更高。通过小组工作，能够让学生在互动交流的过程中更加直接深入地学习到创业的方法。小组成员通过分享来自他人的成功经验和创业信息，更容易认识到自己的长处和不足，可以使自己的定位更加准确，及时调整创业目标，同时也使小组成员在互相帮助中，体现自身的价值。
3.借助社区工作法推动创业教育良性发展。社区工作是指以社区组织、社区发展、社区服务为内容的社会工作基本方法。要求社会工作者通过专业的技巧和方法对社区事务和人际关系进行有序有效的协调，使社区保持健康的状态和良性发展。因此社区工作者必须经过专业培训，具有高度的社会责任心和荣誉感，具有务实求真的态度和较强的组织沟通技巧。
社区是大学生创业的重要阵地。高校学生除了学习专业知识外，实习和社会实践也是一个重要的学习环节。所以将社会资源进行最大化整合，使学生能把学到的创业知识应用到创业实践中，不断提高自己的创业技能，成为创业教育的重要工作。调查显示，在大学期间有创业经历的学生往往会在毕业后占据优势，既能较好地把握创业机会，又能利用在大学社区中锻炼的创业技能成功创业。大学生的创业教育问题，要未雨绸缪，使学生提前打好基础。创业教育者要尽力争取更多的社会资源为学生所用，如优秀校友、专业实习单位、社会实践单位，包括学生的家庭资源都可成为大学生创业教育的良好资源。
大学生创业教育是摆在高校面前的重大而紧迫的任务，当前的创业教育更多地把学生局限于相对封闭的环境中，创业教育者需要运用社会工作等良好的理念和工作方法，不断创新大学生创业教育理念、机制和工作方法，增强大学生创业教育效果，促进高校创业教育健康、高效发展。
