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论文摘要 和谐的班集体建设是构建和谐校园环境的有力保障，也是推动思想政治教育工作，促进班集体良好班风建设的基础支柱有利于更好的构建和谐校园。和谐班集体对青年大学生发挥着和谐育人的作用，具有重要的意义。一个健康的班集体，其和谐气氛会给人一种舒畅的育人环境，辅导员、班导师在班集体发展中起到了关键作用，通过全面认识班集体的不和谐因素、正确的创新的管理模式，逐渐使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展，从而构建一个健康、团结、和谐的班集体。
论文关键词 和谐 班集体 和谐育人 亮剑精神
“和谐”一词即为匀称、融洽、调和的意思，最终达到协调、均衡、有序。在当前高校中，和谐是一个班集体在发展过程中不断追寻的，也是一个班集体建设的最终目标。和谐成为高校班集体中一种追求的目标，同时也成为高校班集体发展的必要条件。班集体是大学进行教学、管理、活动的基本教育单位，也是学生学习、生活、娱乐的基本组织形式，发挥着至关重要的作用。和谐班集体就是以班级学生为主体，经过辅导员、班导师与学生的共同努力，在班集体中互相协调、调和、平衡，为了实现社会共同活动而组织起来的有约束力和凝聚力的群体，这个群体具有平等合作的人际关系，通过团结奋取，最终形成良好的班风。
和谐的班集体建设是构建和谐校园环境的有力保障，也是推动思想政治教育工作，促进班集体良好班风建设的基础支柱有利于更好的构建和谐校园。和谐班集体对青年大学生发挥着和谐育人的作用，具有两个方面的重要意义。而辅导员、班导师对高校和谐班集体建设至关重要。那么怎么建设和谐的班集体呢？
高校辅导员、班导师是班集体的建设者，在班集体建设和管理方面运用的策略，将直接影响和谐班集体的发展，做好高校的班集体建设是新形势下的必要条件与和谐基础。一个健康的班集体，其和谐气氛会给人一种舒畅的育人环境，辅导员、班导师在班集体发展中起到了关键作用，通过全面认识班集体的不和谐因素、正确的创新的管理模式，逐渐使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展，从而构建一个健康、团结、和谐的班集体。
一、以“学生为本”创建和谐育人环境
以人为本，是科学发展观的核心，是我们党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。“坚持以人为本”，是中国共产党十六届三中全会提出的一个新要求。在高等学校中，运用以人为本的思路转化为以“学生为本”，学生是高校根本，在以“学生为本”的高校中，和谐的环境是育人的准则。马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”校园环境是一种无声的、特殊的育人场所，和谐的校园环境，对于陶冶学生高尚的道德品质，具有教育形式不能替代的作用，加强和谐班集体建设，营造一种和谐的育人环境，是促进人与人的和睦、协调、健全发展的重要条件。
1.和谐班集体要坚持以“学生为本”的核心发展。以“学生为本”，即以学生为中心，在一个营造良好育人环境的诸多要素中，学生是核心要素。高校首先是学生的集合体，高校的一切活动主要靠学生，高校的一切活动的主要对象是学生。学生即是和谐环境的主体，又是和谐班集体的对象。所以，在构建和谐校园中，必须尊重学生，依靠学生，发展学生，一切为了学生。
2.解决高校自身的校园环境，改善班集体育人环境，让“花园式”校园走进班集体，增加班集体的绿化环境，给学生一种轻松氛围。鼓励积极整洁的学生校舍、安全规范的校园秩序，提供良好的生活环境。大力提供学生活动设施和地点，为学生营造一个美好、舒适的活动空间。
3.优化班集体社会环境，将社会与学生有机的协调起来，要促进大学生适应社会化环境，大学生要想成为一名正常的社会成员在社会中生活，就必须通过社会化训练，才能掌握生活知识、生活和技能，才会进行社会交往，才会理解各种社会规范，适应社会并参与社会生活。
二、将情感交流作为师生和谐人际关系的平台
良好的人际关系和正常的人际交往，能够鼓舞人的精神，培养其自尊心和自信心，使个性和心理健康发展得到保证。将情感交流作为班集体人际关系的平台，是推进和谐班集体建设的一项措施，是缓解班集体不和谐因素的方法，有了这种方法，建立和谐的班集体人际关系就有了一个良好的平台。辅导员、班导师将情感交流融入学生心灵
辅导员、班导师应该深入班集体的学生当中，以情感交流为平台，避免师生冲突、关心学生、帮助学生，参加学生的集体活动，与学生沟通思想、交流感情，增进彼此间的了解，缩短心理距离；充分利用网络资源中QQ、飞信、邮箱等加强情感交流空间，融入到学生心灵当中，把握住学生的思想动态，防止学生偏离政治方向，推动思想政治教育具有重要作用。同时，也应该提高自身修养、知识能力、方式方法，通过辅导员多方面的爱好与兴趣来与学生进行交流，从而建立起亲密无间的师生关系。 "
三、建立和谐创新的班集体管理模式
（一）加强辅导员、班导师对班干部组成的科学性创新
如何科学的组构班干部笔者提出一个新观点，就是“观察”、“自荐”、“培养”、“民主（即系列化选举）”、“监督”、“管理”，的方式进行选拔，能够取长补短、吸收精华、去掉弊端；在试用这种方式的同时，辅导员、班导师要认真、谨慎，负起责任心，通过每一个过程选择适合于班集体发展，增强班集体凝聚力，得力于老师、奉献于同学的班干部。
第一，观察，根据所在班集体的学生动态，来决定班集体的类型，那些同学适合管理这种类型的班集体，来就地取材，应用得当，能够促进班集体的未来发展。
第二，自荐，鼓励班集体学生自我推荐，用于但当班干部，发挥每个同学的能动性；同时遏制同学竞争势力，让同学各显其能，把班集体的气氛提高上去。
第三，培养，通过对班集体类型的定向，来引导班级学生的如何发展，实践中学生会认可一些符合班集体发展的、学习成绩良好的、有才华、有能力的学生，辅导员逐渐的培养他们的各反面能力，让这些被认可的学生为同学服务。
第四，民主（即系列化选举），就是把班干部职位规划为若干个系列（例：组核心系列、个性化系列、日常管理系列等），通过召集全班同学集中通过民主系列化投票的方式公开选举，最终产生班干部。
第五，监督，班干部受到辅导员班导师与全体学生的监督，当选的班干部有一段的监督试用期。随着时间的发展变化，对班干部的表现及对班集体的各项事务发展情况，做出明确的判断和应用。
第六，管理，把思想政治教育融于学校管理之中，建立长效工作机制提高管理模式，将激励与约束有机地结合起来。要着力加强班级集体建设，通过健全班集体规章制度、道德规范，辅导员班导师宏观的调控班集体建设，实现大学生自我教育、自我管理、自我服务。
总之，在班干部的组成过程中，“观察”、“自荐”、“培养”、“民主”、“监督”、“管理”的组成方式是缺一不可的，六者紧密联系。一支学生满意的班干部，对班集体增强凝聚力，和谐建设起着至关重要的作用。
（二）营造良好的班风是“亮剑精神”的体现
古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么的强大，就算对手（方）是天下第一的剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使是倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神。
班风是在一定基础的前提下建设的，要有一个和谐的育人环境和总揽全局的管理模式，和谐班集体具有这种内涵，是创建良好班风的基础和前提。一个良好的班风不是自发形成的，而是长期教育管理的结果。良好的班风建设是提高学生的学习、生活、工作、娱乐的载体。对外它是和谐班集体的形象，对内它是一种氛围，一种无形的力量。所谓班风，就是班集体成员，按照班集体制定的规范和道德标准，经过师生长期共同努力而形成共同的倾向和目标，逐步形成的自觉行为习惯和风气。班风包含思想情绪、行为作风、道德面貌和舆论等，往往以班集体学风、文化、精神风貌等表现出来。班风是通过实践和发展影响学生品质和思想状况的内在因素，和谐的班集体学生间具有关爱、融洽、互助的关系，同时也有正确的舆论、协调的氛围、丰富多彩的文娱活动，这些都有利于形成积极向上的班风。在学习、活动、生活上和谐的班集体对全班学生思想、情感、意志、行为发生潜移默化的影响，促进班集体的班风建设，能使学生在良好的班风下健康的成长与成才。良好的班风是和谐班集体的最终目标，这个目标其实也是“亮剑精神”的一种表现。
事实证明，一个具有优良班风的班集体，往往具有培养人才的土壤。优秀人才的出现，往往是由集体形式出现，而不是由个体形式出现。任何一个班集体都有着它自己的风气。风气是什么？风气是一种性格、是一种气质！这种性格与气质，是由这个班集体组建时首位辅导员的性格与气质决定的。他给这个班集体注入了灵魂，通过师生长期共同努力而形成共同的倾向和目标，逐步形成的自觉行为习惯和风气。从此不管岁月流失，师生更替，这个班集体灵魂永在。这是什么？这就是一个班集体的班风，我们的班风是一种“亮剑精神”，经得起考验和锤炼，是一个和谐班集体长久不衰的最终体现。