论文关键词：卫生职业学校 语文教学 改革
论文摘要：从卫生职业学校语文教学目标和语文教学现状等角度探讨卫生职业学校语文教学改革的必要性和迫切性，以提高卫生职业学校语文教学的效率。
不期而至的知识经济时代，推陈出新的现代教育理念，几经勘定的中职教育目标，与游离于专业需求之外的卫生职业学校语文教材，日益窘迫的教育现状形成了巨大的反差，这日益彰显出卫生职业学校语文教材改革的迫切性。教材决定教法，因此卫生职业学校语文教材改革势在必行。
1在目标对比中认识卫生职业学校语文教学改革的实然性
卫生职业学校系属中职学校，与普通高中(简称普高)相比，虽存在着相似之处，但更具有巨大的差异，这种差异首先体现在教学目标上。
中职教育语文教学的目的是『2000年国家教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》(试行)1：在初中韵基础上，通过课内外的教学活动，使学生进·步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文的阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅显文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学语文和运用语文知识的良好习惯，为提高综合素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
普通高中语文教学大纲对语文教学目标所做的阐述是：高中语文教学应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养探究、发现、解决问题的能力，为终身发展打好基础。引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高语文素养；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健康人格。
由此可见，中职教育语文教学目标与普高语文教学目标虽然总体一致，但还是有区别的。普高语文教育是一种基础教育，以培养学生的语文素养为基本目标。中职语文教育在目标上更强调为提高学生综合素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础，所以，它是一种定向教育，其教育原则、人才培养层次、学科结构等都具有十分鲜明的既定性和针对性。因而，它对中职语文教学提出了不一样的要求，即更追求基础性、实用性、实践性和专业服务性。这是中职语文教育和普高语文教育的区别，这种区别必然对中职语文教材提出不一样的要求。
2在专业需求中认识卫生职业学校语文教学改革的必要性
语文教育在教育系统工程中是处于特殊且重要地位的基础工程，2000年教育部制订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组‘成部分和载体。以培养高素质劳动者为使命的中职教育不能缺少语文教育。卫生职业学校的语文教育更加举足轻重。因为新的医学模式的出现使医学的使命已经发生了改变。北京保护健康协会会长，原北京市政府文教办公室副主任张熙增表示要在2l世纪进行“以健康为中心的医学革命”。在未来，医务人员的服务对象不仅是身体、疾病，还包括心理和精神，两者不可偏废。人文精神和沟通能力已经不再是医生身上可有可无的点缀。现代医学要求医务人员具备4个要素：精湛的医术、良好的医德、良好的沟通能力和熟知医疗法律法规。原国家教委(86)教职字008号文件规定：文化课…与普高的不同点，即它必须强调与专业课的关系问题。这种服务性应是间接的服务，比如说为更好地学习专业知识和专业能力奠定基础。普遍的共识是：文化课教材在兼顾自身理论性、系统性的同时，还至少要满足2个条件，一是有专业特色，二是与专业所需基础知识配套。
时代发展和专业目标对语文教学提出’更高的要求，引发了人们对语文课程功能的重新思考。正是在这个意义上，有人提议将语文课设置为专业课。．然而，卫生职业学校的语文教学受各种因素影响(包括教材和教法)，例如学科体系基本壁垒森严，拒绝与专业课融合，这使语文教学日益陷入困境，严重影响学生语文素养和职业素质的培养，这些显然有悖教育的使命和时代的要求。“工欲善其事，必先利其器。”教材决定教法，卫生职业学校的语文教育呼唤改革，改革的实质和核心就是教材的重建。因为教材是教学目标的具体体现，是顺利实施教学的基本条件和重要依托，教材建设的成功与否直接影响到学生学习效果的好坏，影响到教育活动实施效果的好坏。因此，语文教育界资深教育家陈钟梁先生在他的一次访谈中针对语文教育现状慷慨陈词：“不要在教学方法上过多纠缠而应当重在教学内容的开拓上，现代教学论认为，教什么永远比怎么教重要。”"
3从自身特点中认识卫生职业学校语文教学改革的实然性
3．1教育目标的多元性
中职教育中的语文教育具有二重性、多元性。一方面，它是一个完整的、独立的体系，却又要从属于其他学科，为其他学科服务。所以，语文学科在职业技术教育中既要构建本身的结构体系，又要从专业人才培养的需求出发进行各种能力和素质的培养教育。另一方面，中职教育既要满足部分学生升学和发展的需求，又要满足不同职业能力培养的需求。
可见，语文教学既要考虑基础要求，完成普及任务，又要突出专业特点。
3．2职业教育的学制特点
可见，这是一种“短、平、快”式的教育，教学时数基本相当于普高一个学期至一个半学期的教学时数，如果中职语文教学一味拷贝普高语文教学目标，基本复制普高语文教材，显然是不恰当的。
3．3中职学校学生的特点
没有门槛的职业教育，必然形成这样的生源特点：总体入学成绩有明显下降的趋势但又呈现出显著的水平差异(有部分高考发挥失常学生)；学习自控能力较差却又有强烈的逆反心理等。青岛市城阳区职教中心的新生问卷调查结果显示，有49％的学生没有上课专tX,听讲、按时完成作业的习惯，有55％的学生处于“厌烦学习”状态。一部分学生读书是为了就业需要，另一部分学生读书是希望能够升人高一级学府继续深造，还有一小部分学生读书是为了满足父母的要求，迫不得已在学校“混日子”。
可见，面对不同学习基础、不同学习习惯与态度、不同学习目的与动机的学生，中职学校的语文教学理应区别于普高语文教学，应更具有针对性。
4从教育教学现状中认识卫生职业学校语文教学改革的迫切性
中职教育的语文教学逐渐陷入困境，表现如下。
4．1教师厌教
目前，许多卫生职业学校的教师普遍存在着“倦怠症”，具体表现为：上课不积极主动，缺乏必要的热情；对科研不认真钻研，缺乏必要的激情；对待工作消极懒散，得过且过。
4．2学生厌学
4．3教学效果不理想
语文教育虽在教育系统工程中是处于特殊且重要地位的基础工程，却一直呈现一种高投入、低效率的状态。目前学生的语文学习效果突出表现为以下几方面：一是语文知识欠缺，错别字连篇，不善于表情达意。二是听、说、读、写能力没有得到应有的培养和提高。用人单位对学生的语文能力评价也较低。三是传统“满堂灌”的教学模式，忽视了学生主体作用的发挥，也阻碍了学生思维(尤其是创造性思维)和个性的发展。
目前，中职教育的语文教学纯粹是在教师口干舌燥的讲述中、学生漠视或无奈的眼神下进行的，消耗着彼此的时间和精力，使彼此都感到不满。语文教学在所有人的不满中艰难地进行着。难怪学生会赞同“语文无用论”思想，难怪社会会侧目学生的语文应用能力。
5从现有教材的局限中认识卫生职业学校语文教学改革的必然性
2000年以来，在“两极规划”、“审定制”、“一纲多本”等宏观管理制度和模式的指导之下，中职教育语文课程内容的改革取得了一些成就，先后问世并经国家审定通过的中职语文教材已有5套，正在试验使用其中的1套。它们分别是：人民教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》(基础版和提高版)，高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》(基础版和提高版)，语文出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》(基础版)，人民教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》(实验版)等。
从已经和正在使用的几个版本的语文教材来看，普遍存在着以下一些问题和局限。
第一，教学目标脱离学生实际。中职教育语文教材在编写时对中职学生的语文素质缺乏充分的认识和了解，教材内容超出了学生的接受能力。几乎所有教师都反映教材偏难，内容过多，完成教学任务存在困难。
第二，教学内容陈旧。即便是新教材的选文亦“充满了火药味”，过多关注阶级斗争，与当代学生的思想和生活实际相差甚远，既不能激发学生的语文学习兴趣，也不能给学生贴心的人文关照和呵护，亦不利于学生创新能力的培养。王荣生博士则在考查了旧有教材的基础上严厉指出了存在的问题：一是不少语文课程内容与目标不一致，甚至截然相反；二是有些语文课程内容不正确；三是语文课程内容以一种极不确定的面目呈现，有时笼统得几乎无内容；四是许多迫切需要教的，无内容，该教什么，没有答案，甚至没有作为问题提出来；五是充塞着不少乱七八糟的内容，谁也说不清为什么它会在那里，它是怎么进来的。
第三，“三大体系”分配失当。“三大体系”指的是阅读体系、写作体系、口语交际体系。新编中职语文教材一般确定这“三大体系”的比例为5：2：1，这个比例虽然在理论上也许能站住脚，但是却脱离了中职教育语文教学的实际。因为中职教育语文教学的时数非常有限，在这个貌似符合理论思想的比例之下，真正对学生专业素质的形成，特别是重要的应用文写作和口语交际能力的形成却没有大的作用，“三大体系”不免形同虚设。
第四，改革步伐太小，相对科研成果处于滞后的状况。中职教育语文教学改革的紧迫性也日益为一些思想敏锐的同仁所认同，中职教育的语文教材也在不断地翻新。在新编的中职教育语文教材里，我们能够隐隐约约地看到一些过去所没有的新元素，比如在某些章节或角落增加了一些口语交际的内容羞答答地反映时代要求和时尚元素，没有科学完整的系统，没有得到应有的认可。这种小心翼翼的改革步伐，对中职教育语文教学现状的改变没有多大实际的建设性作用。
综上所述，中职教育的语文教学多年来一直套用普高的语文教学模式及教材，无论是从总的思想倾向和选编原则来看还是从体例和内容来看，基本上仍是因袭普高的通用语文模式，毫无职业教育特色；面对分层教学和培养目标多样化的需要，面对研究式学习的新浪潮，语文教材缺乏针对性、灵活性时代性和专业特点，不能满足卫生职业学校学生特殊岗位的语文能力和人文素养的培养要求，卫生职业学校语文教材改革应当成为中职教育语文教学改革的重中之重。