摘 要：随着科技的迅猛发展，学校的教学方式也与时俱进，很多学校都引进多媒体来丰富教学模式。本文就多媒体在初中生物教学中的应用进行研究，分析初中教学中多媒体应用的优势和缺陷，并提出相关的改进方法和策略。
关键词：初中生物教学;多媒体;交互性
初中生物课教学涉及很多微观和抽象的知识，如果不借助多媒体进行教学，学生很难通过教师的表达和自己的想象来理解知识，而多媒体则是通过图片、声音和视频等形式，形象生动地描绘出生物的形态以及微观的较为抽象的知识点，这种形式能够丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣，引发学生探索知识的欲望，从而深入地理解相应的知识点。
一、初中生物教材及教学面临的情况
目前，我国初中的生物教材基本分为两类：文字教材和辅助教材。文字教材就是按照教学大纲编写的，是教师在教学过程中最主要的教学材料，也是学生学习的主要知识来源。此类材料是由国家专门抽调人员并统一进行编写修纂的，同时结合不同地方的特点进行编写，因此，此类教材具有一定的地方特色，适用于本地的教育教学，甚至有的学校还拥有本校的实验教材。而辅助教材包括教学模型、投影和录像，与文字教材相配套的教学模型多年来均是沿用旧的教学用具，并未随时代的进步而做出相应的改变，很难紧跟科技进步的步伐，而与此不同的是投影资料和录像教材，此类教材可以在互联网时代很容易的得到，并且更新很快，更适合作为现代初中生物教学的辅助教材。
二、多媒体教学的优点分析
1.多媒体技术可以将抽象的理论知识具体化、形象化
在初中生物教学过程中，大多数的知识都是微观的、抽象的，并且这类知识都属于教学的重点和难点，仅凭教师的口头讲解学生很难进行想象，也就无法深入理解知识点，使得教学效果不够理想。但是如果采用多媒体教学，教师可以通过对具体的图片、声音以及视频等进行讲解，学生可以通过听和看，甚至是模拟来感受知识的魅力，清晰地理解生物的色彩、形状、动作和行为，能够更加容易地对生物知识进行理解和掌握。
2.多媒体手段可以提高学生的学习兴趣，提高教学效率
兴趣是最好的教师。现在的很多教学都是填鸭式教育，教师一味地进行灌输知识，并不考虑学生的兴趣和接受能力，太过死板的教学方式造成了学生的思维模式和思考习惯仅限于问答形式，这是有悖于教育理念的。而引用多媒体教学方式，通过具体形象的内容，更加直观地、生动地创造与教学知识点相匹配的内容，使学生能够迅速地融入教学情境，调动学生的学习热情，激发学习兴趣，启发学生进行深层次的探索，从而加深对知识点的理解和掌握。
3.多媒体教学可以扩大学生的知识容量，拓宽视野
在传统教育模式下，存在着教学单一、教材匮乏、传播速度慢、数据更新慢，表达形式单一等缺陷，这些都无不影响着教学质量的提升，也严重影响了学生的学习兴趣和积极性，远离了教育的初衷。运用多媒体来进行辅助教学，一方面加深了学生对生物的观察度，另一方面也拓宽了学生的思考范围，而且这种教学方式也大大降低了教师的教学时间，省去了很多讲解、画图、做表的时间，更多的时间来进行深度地讲解、引导学生学习和思考。学生通过生动的画面、具体的声音大大丰富了知识面，通过多媒体教学，可以大大提高课堂知识浓度，通过观察、想象、推理和分析，提升思考模式和学习能力。
三、多媒体教学的缺点
多媒体教学与传统的教学方式相比，具有直观、生动、形象具体、信息量大等优势，但同时它也存在着一些误区，主要体现在以下几个方面：多媒体教学过于追求形式，而忽略了内容，主次不分，从而导致教学目标不够明确;视频的演练替代学生实验，容易扼杀学生的动手能力和实验操作能力;认为使用多媒体价格越昂贵、技术越先进，教学效果越好。其实并不然，多媒体教学的精髓在于教学课件的制作。制作生动实用、教学效果突出的课件，才是多媒体教学的关键所在。
四、多媒体教学时应注意的问题
多媒体教学与传统的教学模式相比，具有表现力强、信息量大、知识易组合、互动性强等优点。而一堂课的好坏关键在于课件的实用与否，是否与教材紧密结合，对于学生来说是否易于理解，是否能够在有限的时间内压缩足够的知识量，是否能够激发学生的学习兴趣，这就要求教师在进行教学之前，就要先结合教材中的内容对教学课件进行编写，同时要求教师充分掌握多媒体软件的制作和使用方法。要注意字体的颜色、背景的布置、图片和文字的合理布局、播放的节奏、整体的版面设计等，这些都要和学生的认知规律相结合，根据学生已经掌握的知识和课件想要展现的新知识来进行编写，同时注意拓展学生的思维能力、观察能力和学习兴趣。
总体来说，使用多媒体教学在初中的生物教学中是利大于弊的。对于教师来说，既丰富了教学方式，又丰富了课堂内容，还提高了课堂知识浓度;对于学生来说，方便学生进行知识的理解和掌握。在实际生物教学中，教师要依据实际的情况合理地运用多媒体，制订明确的教学目标，才能使多媒体发挥其应有的作用。
