[摘要]高校作为培育人才场所的高等学府，其教育功能不仅来自书本和课堂上老师的言传身教，还来自于大学生长期学习生活的校园环境。校园环境与学生密切接触，其中富有文化内涵的校园植物景观，会给师生以归属感和认同感，它在无形之中对学生的学习、生活产生深远影响。校园景观环境正在逐步成为学生在校学习的第二课堂，一个“环境陶冶人，环境育人”的“无声的课堂”。
关键词：植物造景，高校校园环境，植物文化内涵，环境育人
中图分类号： TU986 文献标识码： A
1 国内外高校的发展沿革及校园植物造景特点
校园应具有独特的风貌和功能性，在城市的发展中起到历史文脉传承的重要作用，其建筑的历史沧桑感与环境的变迁无不体现了厚重的历史文化。历史文化积淀深厚的高校，包含了不同艺术风格、体量、结构的建筑以及变化多端的景观环境、生长茂盛的大型植物，这些都是历经了久远的历史而逐步形成的。
克莱尔・库帕・马库斯在《人性场所》中提出“每个人大多数受教育机会都发生在户外（克莱尔・库帕・马库斯，1988）”，高校中的学生50%的时间都在课堂以外活动，户外的校园环境和他们的联系更为密切。校园环境的整体设计要彰显出每所高等学府独有的精神特质，它是一种多元文化渗透交织的组合，将这种精神通过设计理念和手法用具象的形态表达出来，借以植物、雕塑等传达丰富的文化内涵，从多角度采用不同手法，多样性的强调其育人的功能。
1.1 国外高校校园植物造景发展及现状
西方高校校园在历史的长河中从小型规模逐步扩大，建筑布局也由简单变的丰富，发展过程从传统的封闭式修道院到现代开放式校园。经典的有从中世纪以来建设的牛津大学、剑桥大学、伯克莱大学以及哈佛大学，他们代表了封闭型校园、开敞分散型和开放型等不同社会阶段所孕育出的相异类型的校园环境规划方式。
以美国新罕布什尔州州立KEENE学院为例（图1-1），它的科学院扩建时建立起一个与学校课程密切相关的自然科学研究院所应用的庭院，其设计打破了典型的草坪与
图1-1 美国新罕布什尔州州立KEENE学院平面图、实景图（图片来源于互联网）
Fig.1-1 The plan & real photos of University of New Hampshire-Keene State College
大树的规划格局，创造出的景观空间使师生感受更加自然，寓教其中。庭院中整体分为教学区、休息区和反思区，依据不同区域精心配制功能性植被和铺装材料。植物搭配分布充分考虑了限定条件，通过“植物屏风”划分空间，保证了景观性、地域文化性与实用性的共赢。这样的“室外课堂”不仅是对书本上教学环节的补充，而且能够提高学习进程，作为了一个集教育、休息与思考于一体的新天地。
在中国古代，翰林院、国子监是书院的主要存在形式，书院的传统院落空间布局结构是封闭的，如江宁儒学府等；符合封建社会、儒家和道家思想的要求。近年来，随着我国经济发展和科技水平的提高，大批高校校园正处在重新的建设和环境提升中，不仅兴建、翻新校园中的建筑，“环境育人”的生态自然的思想更是深入人心。
2 高校校园植物景观的特殊功能分析
2.1 育人功能
中国有着悠久的历史、灿烂的文化，自古以来，许多诗词歌赋都被赋予了以植物内涵化身的深沉情感。学校是教育人的重要场所，除了书本课堂，“环境育人”也极其重要。设计师应充分挖掘植物的人格寓意进行造景，提供一种无声胜有声的教育，让学生无论身处何处都有机会和身边的景观产生共鸣，使师生潜移默化地得到熏陶。花草树木能够营造出“日出有清荫，月照有清影，风来有清声，雨来有清韵，露凝有清光，雨停有清趣”（蔡明 樊晓辉，2007）的意境。
例如，岳麓书院，它位于湖南省长沙市湘江西岸的岳麓书院，运用了师法自然的思维方式建造出中国古典园林。设计师因地制宜的布置庭院理水之外，在植物配置方面更加精心，遵循画理诗情，还赋花木以人性（图2-1）。女贞、银杏、樟树、枫香等名贵树种数不胜数，每种植物拥有独特的寓意，合理的种植将使其在植物造景时，无声的向学子们传递出话语。书院以这些富有寓意的植物，来营造出满足人与自然和谐共处的大学书院自然景观环境。
图2-1 岳麓书院大门及院内植物造景（图片来源于互联网）
Fig.2-1 The plant landscape of YueLu academy’s gate & inside the yard
2.2 经济价值功能
比如像一些农林类的院校，除了大多数高校校园中都具备的区域外，还会有大面积的树林、实验基地等等，可以在校园内这些相较其他校园多处的土地中建设苗圃、药用植物园（芳香园）、观光果园、种子培育基地等。既满足了常规的教学实验用途，又为师生提供了普及知识、休闲娱乐的场所，同时适当的对外开放还能增加经济效益。
例如武汉大学樱花大道，自2011年起进入“江城十大最美街景”行列。樱花，象征着高洁、高雅的品质。清华大学中有一条较为宽阔的银杏大道，银杏，有志高执着，兴旺发达的美好寓意。天津大学、南开大学校园内栽种的海棠，海棠，比喻珍惜，好运，坚持的人格。南京理工大学校园内有一处大面积的国内高校独一无二的水杉林，水杉的下面种满了二月兰，每年都有国内外友人团体到校参观，当代诗人在此诵诗，平添了浓厚的校园文化气息，提升了校园文化品位。
3 如何在植物造景中体现高校校园文化氛围
高校校园中环境和文化同等重要，植物造景是创建环境中物质文化的关键组成成分，植物本身蕴含的深厚寓意、文化是校园精神文化的一部分。合理并灵活的运用植物造景的诸多手法和深刻理解植物文化内涵，来营造校园氛围的意境美。
3.1 综合运用植物造景原理、科学选择植物
植物本身就有特殊性，植物的形态、气味、茎、叶、花、果等，都与人格有一定的联系，从而形成特殊的文化内涵。造园名著《园冶》中提到：“雕栋飞盈易构，荫槐挺玉难成。”（计成，1631）高等学府就是“树人”的场所，与“树木”有着近乎相同的含义及作用，将保护和珍惜古树名木融入校园文化、师生文明的宗旨中，同样也是绿色校园建设的一项重要表现。
3.2 营造以植物创造的意境为主导的景观
校园文化空间以学习交流为主，教学区是学校的核心区域，供师生学习、活动、科学研究，故其场所景观规划要求有一定的教育性、严肃性和引导性。因此，教学区域的植物景观多采用规则与自然相结合的手法，以列植大乔木、点缀修剪植物或者大面积草坪的疏林草地等方式为主共同构建。不同的植物材料，运用其不同的特征、多样的组合、相异的布局则相应会产生多种的景观效果和环境气氛。
古人云：“情与景通，则情愈深，景与情合，则景常新”。深入了解植物本身的文化内涵，将其使用到校园环境建设中，使高校文化氛围能够上升为文化意境。例如：桃李园，寓意桃李满天下，运用在高校植物景观中就用来比喻不畏艰辛、淡泊名利的高雅情操等等。环境在潜移默化的陶冶着师生们的情操，以此形成内心的共鸣和无限遐想，使师生和校园环境激发出认同感融合为一个整体。
4 结论及讨论
设计师在对高校校园景观环境进行设计的时候，不可一味复制自然景观，需要的是因地制宜，发觉本土景观元素，因为有些元素会触发人们的心灵深处产生共鸣。设计内容注重感性，注重了解学生认知特点和他们对环境、事物的解读方式。强化教育意义，那么就可以创造出一个宜人的室外学习环境，同时具有可持续性，并遵循教育设置中我们最看重的共同学习、团队教育、扩展学习空间的学习实践原则。
这种景观营造出来的高校校园空间环境，能够使我们在其中享受偶然间发现的乐趣，变得更亲近自然，更令人振奋、更加的真实，真正达到了“环境陶冶人，环境育人”，使环境合理化、生态化、人文化。