摘 要：在文献资料、对比分析、教学实验的基础上设计了普通高校乒乓球选项课“小团队”教学模式，并就该模式进行实践检验。结果表明，普通高校乒乓球选项课小团队教学模式是可行的和富有成效的。该模式促进了教师之间的沟通互动和经验借鉴，实现了教师之间知识和经验较充分的交流与共享，对丰富教师的教学方法，提高青年教师教学能力和综合素质起到了积极作用。学生通过教师“小团队”教学提高了乒乓球的练习兴趣，学习效果显著。
关键词：普通高校；乒乓球选项课；小团队；教学
通过深入学习国家有关教学改革文件精神，结合我校乒乓球选项课教学现状，提出在乒乓球选项课教学中实施“小团队教学”的新理念，旨在解决青年教师教学经验不足，教法单一，老教师示范高难度技术能力逐渐下降以及现今体育大学生普遍存在协调性和身体素质下降、教学难度大等一些突出问题。
一、研究对象与方法
以西南科技大学2010级乒乓球选项课学生为研究对象，每班65人，分为普通班和实验班。采用文献资料法，通过CNKI数据库和校图书馆查阅有关关教学及教学模式、教学方法研究的论文、论著进行阅读与分析，为本研究提供理论依据。此外，还运用教学实验法对该教学模式进行了检验，实验采用组间对比，对照组采用传统教学模式，实验组采用小团队教学模式。
二、结果与分析
（一）小团队教学模式有效提高教学质量
乒乓球小团队教学模式是将担任乒乓球选项课教学任务的教师大致按照年龄分成老、中、青并组成一个教学小团队，教学小团队中的教师共同研究课程目标，集体备课，制定教学计划，共同执行研讨的教学方案，改变以往各自备课互不通气，针对性不强的弊端，同时也避免了教师之间重复备课、缩短了教师的备课时间。在教学过程中，至少由两名教师协作完成教学任务，例如：老教师精炼准确的讲解配合青年教师舒展灵巧的技术示范，提高了学生领悟技术动作能力和求知的欲望，既充分发挥每一位老师的特长，又起到了优势互补，取长补短，相互配合，相得益彰的作用，经实验证明切实可行且富于成效。经过期末考核实验组学生乒乓球技术成绩明显优对照组成绩。实验组期末平均成绩91分并且全部及格。对照组平均成绩79分，不及格人数5人。
（二）小团队教学促进了教师的互动交流，共同提高教学水平
教学小队中的教师针对学生学习进展的具体情况选择教学方法，课前开会定教法，课后集体小结。每周开一次总结会彼此分享教学心得，还就某些问题进行论辩。小团队中的老教师传授教学经验，调动青年教师积极思索发挥潜能，共同商讨新教法并将体育教学与训练有关理念运用到乒乓球普修的实践中，提高单位时间练习重复的次数和效果，使学生快速掌握乒乓球技术动作。教学小团队中，每位教师进行教学经验的交流与合作，教师既是经验的传授者又是接受者，教师在相互交流中教学能力获得实质性提高。小团队中的教师能够通过观察来学习别的教师的优点，在小团队的支持下，教师们进行乒乓球球教学经验、观念、和技能的分享，让资深者和资浅者同时获得成长，以共同提高乒乓球教学能力。
（三）小团队教学提高了教师的合作意识
小团队教学模式打破了以往教师单兵作战的局面，在教学小团队中，老教师主讲技术要领、方法，青年教师配合做技术示范，青年教师发现问题对学生进行讲解时，老教师帮助提炼要点概括上升到理论层面。课下小团队教师公开的谈论借鉴管理学生的方法和经验。各自谈论遇到困惑和挫败的教学经历，共同探讨成功的经验，帮助彼此成长。小团队教学模式为教师群体提供了一种共同交流和提高机会，使得教师课程资源分享和课堂教学相互支持成为常态，为教师沟通和融合以及分享深层次的教学经验提供了机会。
（四）小队教学模式更能满足学生需要
小队教学模式更能满足学生的需求。现今的学生多数都是独生子女，普遍存在以我为中心意识较浓，集体观念淡薄，吃苦耐劳精神差的问题。他们还存在被重视、关注、呵护的心理强烈。加上大学教育由精英向大众的转变，还存在大学生整体水平下降，教学难度提高的问题。通过改进教法，分层教学，将进步快、技术水平相近的分为一组，乒乓球技术一般的学生强调技术规范，增加基本功练习。技术比较差的学生选用简单练习法，强调重复练习的次数和组数，进而促使他们尽快掌握、巩固技术动作。此外，依据学生不同水平设立不同教学目标。把运动训练理念加入到普修教学中，丰富教学手段，如推挡球技术教学，集体讲授开始练习时，教师要观察学生，进步快的学生选用2人一组推挡球练习，增加练习密度和次数，逐渐要求加力变换推挡球线路。进步慢的学生，多练习球速慢的固定位置推挡球。分组不固定，依据学生掌握动作程度随时进行调整。同水平竞技激发了学生的斗志，经过教师激将、鼓励班内形成了比学赶超的良好学习氛围，学生运动技术提高空间加大。对比之下，实验组的教学效果明显好于对照组。需要指出，由于团队教学集中讲解与示范时学生数量较传统班明显增多，需要有效组织并采取合理站位以弥补因学生多而带来的不利影响。
三、结论与建议
（一）结论
1、乒乓球普修课教学中采用小团队组合教学，有效提高了教与学的双边能力。老中青年教师的合理搭配，增加了师生之间交流。
2、小团队教学模式很好地体现了因材施教的教学原则和以学生为主体，面向全体学生的素质教育思想，充分调动了不同水平学生学习的积极性，有利于学生个性的发展。
3、小团队教学解决了课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾，遵循学生的个性心理特点和认识规律，激发学生的学习兴趣。
（二）建议
1、在小团队教学组织分组时，应采取教师指导、学生自愿的方法，学生可根据实际情况在学习过程中进行适时调整，防止分组给学生心理上带来的负面影响。
2、在师资配备上尽量做到老中青的合理搭配，教师之间做到相互学习、互相促进、加强沟通与默契配合。
参考文献：
[1]体育院校通用教材，乒乓球运动，人民体育出版社1999，4-5.
[3]吴健，乒乓球[M].化学工业出版社，2012
