本研究以高职一年级初入学学生为研究对象，结合词汇课堂教学对学生进行认知策略培训，旨在验证词汇学习策略培训的有效性。结果表明，词汇学习策略培训不仅能够帮助学生形成正确的学习观念，而且能够提高学生的词汇知识水平。
【关键词】词汇学习；认知策略；策略培训
一、引言
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑基石。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。（段世齐，2008）词汇学习在语言学习中非常重要，贯穿于语言学习的全过程，直接影响学习者的语言运用和发展。因此，对学习者进行有效的词汇学习策略培训，帮助其掌握词汇学习策略，则显得非常必要。
20世纪90年代，国外学者们对二语词汇学习策略培训展开研究。多数学者研究多种策略培训（如Lawson&Hogben，1996；Rasekh&Ranjbary，2009）以及策略培训对学习者词汇成绩的影响（如Rasekh，2003）而20世纪90年代以来，我国有关英语学习策略培训的研究成果也不断涌现。但大多数学者以大学生为研究对象，以职校学生为研究对象进行的实证研究少之又少。
本研究拟在前人研究的基础上回答以下问题：词汇学习策略培训是否影响学生的词汇学习观念以及词汇知识水平？
二、研究方法
（一）研究对象
本研究选择高职一年级电气自动化技术专业的两个自然班作为研究对象。其中1班作为实验班，2班作对照班。其中，实验班40人，对照班41人。首先，这两个班级的英语教学均由同一教师承担，可确保实验班和对照班在课时安排、教材、教学环境等方面基本一致：其次，这两个班级专业一致，并且是根据入学成绩平均分班，英语词汇积累及学习能力大体相同。鉴于上述原因，笔者选择这两个班为研究对象，根据江苏教育出版社、凤凰职教联合出版的英语第一册教材内容，结合《江苏省五年制高职英语课程标准》，对实验班实施词汇学习策略培训，而对照班仍然采用传统的教学模式，学生不接受策略培训，仅开展短期的教学实践。
（二）研究工具
本研究拟采取定量研究的方法，在实验过程中，采用调查问卷、词汇测试卷对学生分别进行前测和后测，对收集的数据进行分析，了解学生在词汇学习观念方面的变化以及词汇知识水平是否得到提升。
（三）研究过程
在本研究中，笔者结合编制调查问卷，对学生的学习观念进行调查和分析。此外，结合Cohen（1998）提出的以策略培训为基础的外语教学（SBI）和O’Malley&Chamot（1990）的培训方法，并采用Cohen（1998）的培训模式为词汇学习策略培训的主要框架，对学生实施显性的词汇学习策略培训。
本研究历时一学期共16周，笔者结合英语课堂教学对学生实施认知策略培训，每周一次，按照班级的教学进程表，除节假日、期中考试及办公自动化实训周外，共进行10次培训。培训的认知策略包括查词典、分类、猜测、构词法等。
（四）结果与讨论
1.学习观念
本研究中，笔者在培训第一周和最后一周对学生进行两次问卷调查，发放81份，收回81份，所有收集的数据都是有效的。培训前后学生词汇学习观念的统计情况如表4.1所示：
从表4.1可以看出，培训前实验班和对照班学生词汇学习观念差异不明显，多数学生主要靠死记硬背机械地记忆词汇，该项均值最高。另外从均值来看，上下文>通过实际运用，说明实验班和对照班学生都更倾向于“单词可以在上下文中学习”。
如表4.1所示，未接受词汇策略培训的对照班学生词汇学习观念无明显变化，尽管更多的学生认为通过实际运用可以帮助他们记忆和学习单词（提高幅度为0.18），但大多数学生仍然是靠反复拼读机械记忆，该项均值仍然最高。而实验班学生接受词汇学习策略培训后，词汇学习观念有了明显改变。学生不再倾向于重复记忆单词（降低幅度为0.84），越来越多的学生倾向于“在上下文中学习词汇”（提高幅度为0.53），而倾向于“通过实际运用学习词汇”的学生最多（提高幅度为0.69）。这充分说明词汇学习策略培训会对学生的词汇学习观念产生积极的影响。
2.词汇知识水平
笔者结合《江苏省五年制高职英语课程标准》及江苏省职业学校文化课教材英语第一册的内容，梳理出核心词汇，并按照四种题型编制成两套试卷，对学生进行前测和后测。笔者对实验班和对照班前后测成绩的成对样本进行描述性统计分析（详见表4.2）。
表4.2给出了配对变量的描述性总计指标，可以看到两对变量的均值、样本数、和标准差。培训前实验班前测的均值和标准差分别为72.30和10.564，后测的均值、标准差分别为78.28、10.617。从绝对值看，后测成绩比前测成绩有了较大的增加。培训前对照班前测的均值和标准差分别为72.88和10.524，后测的均值和标准差分别为71.32和11.510，从绝对值看，后测成绩比前测成绩有了一定程度的减少。这说明未接受词汇学习策略培训的对照班词汇成绩有明显退步。
三、结语
本文采用定量研究的方法，将显性的策略培训与英语日常教学相结合，以高职初入学一年级学生为研究对象，在实验班进行词汇学习策略培训的实证研究。对研究结果和数据分析后，笔者得出结论：1）词汇学习策略培训能够帮助学生形成正确的词汇学习观念。实施词汇学习策略培训后，学生而更倾向于在上下文中或通过实际运用学习词汇。2）词汇学习策略培训能够对学生的词汇学习产生积极的影响，学习者词汇知识水平提高显著。因此，笔者建议：英语教师应将词汇学习策略培训纳入授课计划，帮助学生提升自主学习词汇的能力。
