摘要：在互联网加时代，互联网信息技术对高中物理教学具有积极的促进作用，本文从激发学生学习兴趣、渗透德育、改进实验教学、突破教学难点、分层作业设计五个方面来进行论述。
关键词：信息技术；高中物理；德育；作业分层
高中生普遍反应物理难学，究其原因往往是在于物理学科的抽象性和逻辑性太强。因此学生容易产生畏难心理，进而降低了学习物理的热情和兴趣。作为一名高中物理教师，在了解学生的学习困境之后，应该如何解决这些问题呢？将信息技术与高中物理教学进行有效地整合不失为一种策略。
一、利用信息技术激发学习兴趣
在课堂开始的几分钟，教师要抓住新课引入这一重要时机，利用学生的好奇心理，采用合适的信息技术激发学生的学习兴趣。
在《探究弹性势能的表达式》的教学中，如果用传统的口头述说的方法，显得非常单调和枯燥。引入环节，如果收集运动会上射箭项目的图片、视频，会显得更加生动形象。听的效果，没有看的直观，这就是百闻不如一见。为此，在引入弹性势能这一概念的时候，可以导入两个撑杆跳比赛的视频进行对比，一个成功越过栏杆、而另一个因为杆子折断而败北。学生饶有兴致的看完两个小视频，在幽默一笑中领悟到弹性势能产生的条件是物体发生弹性形变。像这样的课堂引入，学生学得轻松，增强了学生的学习兴趣，从而达到本节的教学目的。
二、利用信息技术渗透德育
物理教材的编排十分严密，也注重德育，但平面的文字难以激发学生的爱国情怀和民族自豪感。因此，可以结合书本的教学内容，利用信息技术收集、编辑整理相关素材。对课本内容进行补充、丰富，让知识变得更加立体和生动。
在《宇宙航行》的教学中，有“梦想成真”一节内容：在探索宇宙的奥秘中，人类的进步和我国航天事业的发展。依靠书本文字和图片显得有点过时，不能及时反应我国最新的航天事业的最新骄人成绩。为此，利用互联网收集我国“天宫一号”、“嫦娥一号”、“北斗导航”等航天新闻资料，下载编辑模拟航天发射的过程的动画视频，这些视频动态展示了人造天体发射的过程，巩固了学习让学生真切的感觉到祖国日益强大，我国科学技术的日益进步，增强学生国防意识和立志报国的决心。
三、利用信息技术改进实验教学
物理是一门实验科学，在探究物理规律的过程中往往碰到一些难以观察的困境。物理实验过程中有很多细节难以观察，还有一些眨眼即逝的快速现象。可以通过信息技术来放大实验效果、慢放实验过程。
在《研究平抛运动》的教学中，教师演示该实验学生很难形象地观察出做平抛运动的物体在水平方向上等效于匀速直线运动，在竖直方向上等效于自由落体运动。依靠传统的实验仪器进行“撞笔描点”难以看出平抛运动的规律。为此，我采用手机对平抛运动进行拍摄，拍摄的视频利用Potplay播放软件进行逐帧播放，或者利用连续截图功能，按帧或者按秒进行截图，利用PHOTOSHOP软件进行图片处理后叠加，即可得到很好的平抛运动规律“频闪照片”。
四、利用信息技术突破教学难点
物理教学中会接触一些抽象的概念，学生的思维程度有限，往往不能很好的领悟掌握，为此，利用多媒体信息技术很好能够解决这一难题。由于概念抽象，要用动画把一些需要靠想象的情景具体形象化，使学生一看就能明白。比如碰撞这一物理过程，作用时间非常短，但是我们可以通过信息技术对碰撞过程进行放大，短时间进行延长。利用多媒体软件将碰撞制作成接触、挤压、分离三个过程，通过电脑软件慢放，看清物体作用的全过程。在讲解游标卡尺、螺旋测微器的时候，实物演示的可见度非常小，利用信息技术，制成PPT课件，演示读数原理，学生也更加易于理解和进行巩固训练。
五、利用信息技术进行分层作业
传统作业进行分层是存在很大的困难的，喊了很多年的分层作业口号，却很难落实下来。为此，发达的互联网信息技术使得作业分层能够成为可能。如今互联网学习作业产品越来越多，可以针对性地选择合适的互联网产品进行试水。例如使用QQ群的作业功能、和一些知名网校进行合作等等。作业能够分层布置，并且自动批改，节约了教师的大量时间和精力，学生也能够及时得到反馈。
