摘要：在辅导员日常工作中，我们常常会遇到各种各样的学生跑过来请假，请假的理由无花八门，有哥哥姐姐结婚的，有去考证的，有生病的，有心情不好想出去散散心的。请假的形式也千奇百怪，有委托父母请假的，有托同学请假的，有微信留言请假的。辅导员老师应对各种各样的请假，常常弄得一头雾水，卡得太死，学生到校长信箱投诉你，太松，学生就会趋之如骛，你会难以招架。在这里，通过我日常工作中如何给学生批假的体会，想把我的几点浅见写出来，在给学生批假过程中我所坚持的一些原则，与各位辅导员同志分享交流。
关键词：学生;请假;原则
一、首先对各种请假理由进行归类
学生请假，无非请来请去，最多的就是这么几种，比如：感冒，头痛，动手术，来例假，我们可以把这些归类于“病假”。辅导员老师对某些学生的病况真假难辨，学生就利用老师的仁慈和善良伪造病历和医生诊断证明，肆无忌惮逃课，导致到课率低。比如：补办身份证，考驾照，探亲访友，扫墓等等，我们可以归类于：“事假”，很多学生利用这点，动不动就请好几天假，还经常以买不到车票为由不回学校，或者鼓动父母为其请假，父母出于对子女的宠爱也别无他法，辅导员老师的电话经常接个不停，都是父母在帮孩子请假，导致到课率低的又一个原因。比如：学生会利用各种学生活动，学生比赛向辅导员请假，很多学生参加活动是走马观花或者打酱油[1]。还有一种，就是学生懵懂，跑过来直接让老师请假，也讲不出理由，或者厌学，或者心情很糟糕，我把它命名为“非正常理由请假”。所以，在我眼里，请假就三种：病假，事假，非正常理由请假，分好类之后，再各个击破。
二、坚持第一个原则：凡请假，必须得有证明，必须得跟父母沟通
人的嘴巴是会撒谎的，但客观证据摆在那儿，可以考证，可信度要高多了，所以，对于每种请假，我都要求学生出示相关证明材料，并且第一时间告知其父母，让家长也知道孩子的去向。如病假：我一般让学生提供医生开的证明，或者买药用的收据或者发票，如果没收据或者没发票，直接拿药过来给我看看也可以，对于这一类请假，一定要记得对学生贴心，“你要多喝开水，一定要多休息，去医院的路上一定要注意安全。”让学生心里暖暖的，他们也好得快些。对于事假，首先，你一定要问清楚，“你要去做什么事，到哪里去办事，老家是哪里的？”好大概知道学生需要多久时间，这样，学生到底要请多少天假，心里有个底。如：一个学生A跑过来：
A：“王老师，我想请3天假。”
我：“有什么事吗？
A：“我哥哥结婚。
我：“老家是哪儿的？”
A：茂名。
当这个学生说到老家是茂名的时候，我心里就已经没打算给他3天假了，因为从广州去茂名4个小时左右就到了，我的原则是：可以给学生请一天的，绝不给他请2天，后面，我给他批了2天假，并且跟其父母进行了沟通，还让这个同学回家写一份情况说明，让父母签字，并且把哥哥结婚的场面拍下来，作为请假的证明材料。
对于“非正常理由请假”，就不能采取一般思维去跟学生对话了，学生一般在学习上，生活中或者感情上出现了问题，这些人能够请假，说明态度还是比较好的，因为没有无故旷课，逃课。这类学生一定要进行心灵与心灵之间的沟通和交流。及时关注他们，这些学生来请假，即不能太生硬，也不能太纵容。
三、坚持第二个原则：坚决不允许事后请假，除非特殊情况
很多学生都会匆匆忙忙跑过来，装作一副很无辜很老实的样子，说：王老师，我今天早晨拉肚子了，或者来例假了，或者忘记跟我请假了为由问我要假条，这样的情况我一般不批，主要原因有三，第一，事后补假对学生所发生事情的真伪难以辨认，学生可以信口开河，明明是早晨赖床硬说成头痛，明明是在玩，硬说成是在办正事，不能让学生养成虚伪的坏习惯。第二，不能让学生心里觉得请假是儿戏，想请就请，他们心里想：反正老师会给我开假条，我们一定要让学生造成敬畏心理，遵守学校的规则，不能让他们觉得辅导员是在纵容他们。第三，不允许事后补假有利于增进师生之间情谊，每次学生来办公室见见面，能加深学生在辅导员心目中的印象，也能让辅导员跟深入地了解学生，而不是每次事后学生补假条，辅导员严格调查真伪，针对性和烟火太强，师生矛盾激烈，与科学发展观背道而驰[2]。
四、坚持第三个原则：让学生明白，请假不易，且学且珍惜
喜欢请假跟喜欢逃课，旷课，有着本质上的区别，态度上还是不错的，至少，在这些学生眼里，有着学校制度和老师。但这并不意味着，老师就可以对他们的请假有求必应，反而，应该以严格为主，灵活运用为辅。每次学生请假，我都要让其提供证明材料，如医院病历，医生诊断证明，准考证等，并与父母沟通，或者让父母写情况说明按手印，或者拍照，总之，这一系列程序的目的就是让学生懂得一个道理：要想得到一些东西，就必须得付出一些东西。如果让学生在背后传开：“你看，某某老师那里请假好容易啊。”那么，每天来找你请假的学生会不计其数，也会无形中降低你在学生心目中的形象。严师出高徒，这句话到哪里，我想都是有道理的。
五、结语
如何处理学生请假，是一门学问，更是一门艺术，这关系到辅导员老师自身能力的提升以及与学生之间的关系，也关系到学生在大学里的成长成才，有的放矢，坚持自己的原则，心中自有一杆秤，才能让学生信服，让领导安心。