【摘 要】普通话水平测试是通过测试了解受测人普通话达到的层次和水平，从而鼓励受测人主动积极提高普通话应用水准，进而推进全民性的推普工作。文章针对当下民办院校普通话水平测试的现状进行调研分析，查找测试过关率不够理想的原因，探索优化民办院校推普和测试工作的有效途径。
【关键词】民办院校；普通话水平及测试；现状思考
普通话水平测试是新中国成立以来国家推广普通话的重要举措。宏观上它服务于推普工作；微观上寓测于教寓测于学，是国家新推普方针“大力推行，积极普及，逐步提高”的具体体现。民办院校在我国办学至今已30年，以应用型大学为主，是我国高等教育直接服务于社会的新型主流办学形式。市场经济全球化的就业环境要求大学生有较强的社会交际和语言文字表达能力，核心就是要有较强的运用国家通用语言普通话的能力。所以民办院校的普通话水平及测试工作同样不可忽视。
笔者在多年普通话教学及测试实践的基础上，对民办院校普通话运用及其测试的现状进行了深入分析，并针对影响因素进行探讨，探索有效的解决途径。
一、民办院校普通话水平及测试的现状
自全国推行普通话水品测试工作至今已近20个年头，民办院校已然成为测试大军中的一员，工作成绩虽在逐步理想化，但在测试的系列环节中或多或少存在疏漏，以致于出现测试培训不到位和学生学普热情不高等连锁问题。
（一）普通话水平测试工作组织力度不够
民办院校是我国高等教育领域中的新生事物，有着其自身发展的朝气和空间，但由于大多以应用型和技能型为办学定位，在诸多传统工作中呈现出各式各样的不足。在高校推普工作中，虽按标准已在部分民办院校设立普通话水平测试站，但测试站的先期组织工作却不尽人意，尤其是测试培训环节，不是课时少就是流于形式过于草草，导致很多学生缺少应试的心理、技巧的准备，因此测试成绩普遍不够理想。
（二）教师教学语言标准化程度参差不齐
民办院校或是高职院校，或是从高职院校发展起来的普通本科院校，培养学生的应用技能成为其普遍办学定位，因此“双师型”教师成为其师资的亮点，甚至部分教师直接从企业中聘任。虽有自己培养起来的教师队伍，但为完善职称结构会在一定比例上回聘退休高校教师，因此教学语言在一定程度上存在着南腔北调的情况。所以，民办院校在校园语言运用的实况及语言文化氛围的营造上会有所欠缺。
（三）对普通话运用及水平测试有认识偏差
民办院校为保证专业理论和实践的课时将通识课课时压缩，在这样思想的指导下，普遍不易看到普通话课程开设的痕迹，即便有也多为选修课，并没有通过出台规定将课程政策化或与普通话水平测试挂钩，即便有政策也不过雷声大雨点小。同时，在校方和学生看来，汉语是母语，普通话就是母语，毋须学毋须练。所以学生学练普通话的积极性不高，普通话水平测试工作也只是为了测试而测试，失去了推普工作的意义。
（四）轻练习重成绩的现象较普遍
流利标准的普通话需持之以恒的听说读练。民办院校为实现学生应用技能的最佳化，导向上多倾斜于各种技能证书的获得，因此在民办院校普通话水平测试中，很大程度上存在投机心理，测试组织机构看重的只是组织报名和发放证书工作是否有纰漏，而忽略学生如何应试方能考出理想成绩。学生更关注的是普通话证书本身，而非成绩是否是最理想的，因为他们认为普通话证书只是就业的次要条件之一，有就行无论高低。因此走访中，即便参加过测试的学生对应试标准和成绩等级也是知之甚少，严重阻碍了普通话水平测试工作的开展。
二、民办院校普通话水平及测试的思考
为使普通话测试工作能为民办院校这一推普阵地更有效服务，并营造校园语言文化及精神文化。笔者结合多年普通话教学和测试实践，提出如下建议：
（一）转变观念，营造良好的语言氛围
民办院校作为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才这样培养大军中的一份子，不应忽视在人才培养工程中的语言教育的使命和职责。作为院校的语言文字工作机构，应充分认识到推普工作是个大工程，除组织报名、发放证书简单必要的工作外，更要把功夫用在平时，鼓励教学、动员学习、组织培训，做好教学训测的一条龙服务，营造良好的语言环境。有了环境，师生才会体验普通话的魅力及感染力，才会耳濡目染自觉学习与应用，如此普通话测试成绩顺理成章不好也难。
（二）重视一线教学，提升实练水平
《普通话》课程是进行语言教育的一线阵地。目前，多数民办院校在旅游、英语等口语类专业相继开设了普通话课程，但其他专业学生则几乎接触不到这样专门学习和训练的机会，即使有开设也只是限于合堂大、课时少、实效差的选修课，这种环境极大挫伤了想学好说好普通话学生的积极性。因此，民办院校应协调支持普通话课程的开设，以教学代培训，让更多学生主动参与到普通话的学、练、测的正途上来。
（三）规范推普与测试工作，促进普通话测试工作的良性发展
普通话水平测试具有极强的专业性和技术性，健全组织机构、规范考务工作、完善测前培训、建立督导制度，从而保障普通话测试各项工作真正落到实处。
参考