一、创造和谐的课堂环境，让学生敢说
要培养孩子的数学语言表达能力，首先要让学生敢表达，我们的学生年龄虽小，思维发展还不够成熟，但他们有自己的尊严。学生难免在学习过程中出现一些错误，这时教师不能一味地批评、指责，应尽量避免使用刺激性的语言，应以鼓励性的、启发性的语气为主。在课堂上，对说得不好的学生给予鼓励和帮助，使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。当学生说不出时，可以和蔼地说：不要紧，慢慢想，下次你一定能说好。；当学生说得不太完整时，要帮助地说：不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整了。；当学生说错时，要友善地说：没关系，你可能某个地方没有考虑清楚，再想一想。；当学生有独到见解时，教师应该毫不吝啬地给予表扬和鼓励：你真肯动脑，有新意。当学生中出现彼此嘲笑的现象时，教师应及时进行了教育，让学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都难免会出错，不应该嘲笑别人。学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。
二、加强说话训练，让学生善说
数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性。对低年级的学生来说，我认为应该通过训练，使学生能用准确的简炼的语言来正确表述。
1、教师要用规范的数学语言来影响学生
教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。数学教师的语言应该是学生的表率。作为老师，言语必须符合一般的语言规则和逻辑要求，课堂上讲话的句子要完整、流畅，条理清楚，层次分明，因果关系恰当，并要使用规范的数学语言，如果教师的数学语言不够准确、规范，会使学生对数学知识产生模糊理解，影响学生对数学语言的正确使用。比如：在教学20以内数的认识时，不少孩子对十几的数字的读作总是一十几，经过我和家长沟通发现：孩子这样读的原因是家长没有正确的读数，为了使孩子正确读数，我先示范读数，并强调规范读法。
2、教师可以给学生适当的引导，让学生的数学语言从模仿开始
低年级的学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，这就要求教师语言规范，并要求他们认真倾听，给其模仿的机会。如教学中结合看图，识数、操作、演示、计算等教学，教给学生一个词一个词地讲，一句话一句话地说，从讲一个正确的数学名词到讲一句完整话，再逐步发展到说一段完整话。
三、指导方法，让学生会说
数学语言有三大特点：一准确；二简炼；三严密。对低年级的学生来说，我认为应该通过训练，使他们能用准确的简炼的语言来正确表述。
1、从模仿中进行叙述
数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，数学教师的语言应该是学生的表率。而低年级学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
2、让学生借助插图进行叙述
我们教材的一个亮点就是拥有许多漂亮生动的卡通图案，利用这些有利的素材，根据低年级学生特点，教师在数学中可充分利用教材中的插图和实物进行说的训练。如根据一幅图，说出这幅图的图意并正确列式；也可根据这幅图编出应用题，再列式解答，使学生初步理解了应用题的数量关系。
总之，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，在数学课堂上加强学生的语言训练能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，所以，作为教师的我们应该注意多向学生问几个你是怎样想的？你能给大家说一说吗？可以一起来分享你的想法吗？等问题，把握时机为学生提供语言表达的机会，循循善诱，应用多种方法相结合培养学生的语言表达和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。
