课堂评价是课堂教学的重要组成部分，更是有效教学不可分割的一部分，它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果，恰当地使用评价语，能极大地提高教学效益。
一、当前语文课堂评价现状
观照新课程理念下的小学语文教学，课堂即时评价已得到了空前的重视，老师们想通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性，创造所谓的“诗意课堂”，使学生获取积极的情感体验，帮助学生树立自信心，从而促进学生的全面发展。然而，我们的课堂评价还存在着很多不足，造成评价语的无效和课堂教学效率低下。
（1）公式化评价。在很多课堂上，我们经常可以听到这样的话：“你真棒”、“向你学习”、“你很聪明”，或者教师竖起大拇指，或者是有节奏的掌声等等。这种评价，教师完全是在走形式，并不是自身情感的泻意流露。常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅，只要不经意就下意识地脱口而出。而学生则对这样的评价习以为常，常以麻木之态对待。
（2）含糊评价。课堂上，对学生的发言只要是对的，不加区别一律“说得不错”“很好”，殊不知这样的评价很含糊，只是肯定了学生的回答，至于何处出色，毫无涉及。缺乏因势利导的导向作用，让学生难以从老师的评价信息中澄清是否、分出优劣、明确方向、领悟方法。
（3）盲目评价。教师的课堂评价没有目的性。教师对学生的评价完全凭主观臆断，没有考虑评价所要达到的目的。如朗读时，是要求学生读准字音、读流利，还是有感情地朗读，没有根据不同的要求从不同的角度去评价学生的朗读，让学生从老师的评价中有所感悟。
（4）滥用表扬。如今的课堂，赞美之声不绝于耳，时常能听到“嗨、嗨、嗨，你真棒”的赞扬，经常会传来“啪、啪、啪”整齐划一的掌声，这种一味迎合学生的过分表扬十分盛行，“好极了”“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声充斥着语文课堂。久而久之，学生对教师的评价语与奖励就会产生淡漠感。
二、语文课堂的有效评价
如何实施课堂评价，才能激励学生全面、持续、和谐的发展？基于以上认识，下面结合一些有效的课堂评价和本人的课堂实践，谈一些粗浅的做法。评价应注重激励性人的天性是喜欢受到别人的称赞，受到别人的重视，因而在教学中教师应该多用激励性的语言，鼓励学生大胆学习。多以正面例子进行引导，以鼓励性评价语言促进学生的进步，努力创造一个愉悦的氛围，使学生在别人肯定的评价中增加自信心，增强自我价值感;评价应注重灵活性课堂评价不能过于简单化，公式化。它应因人而异，因时而异，因课而异。