范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
天地人教学设计及设计意图篇一
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
生字卡片，相关的课件。
2课时
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的？
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导书写“天地人”
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
天地人教学设计及设计意图篇二
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学难点
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的
3、结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、读准字音。
1、学生自由读生字，同桌交流。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字
3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么能做什么
六、认识田字格，指导书写一
1、认识田字格。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4、指导书写“—”。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字
二、指导书写天'人
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）
3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
媒体应用
1、交互式电子白板课件；
2、生字卡片，相关的课件。
设计意图
激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。
板书设计
1、天地人
天地人你我他
作业布置
1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
教学反思
本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。
天地人教学设计及设计意图篇三
1．会认天地人你我他6个生字。
2．正确、流利地读6个生字。
3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
多媒体课件、生字卡片等
1课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，学习生字
（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。
（二）出示生字
谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
（三）感受汉字演变。
（四）学习《三字经》中相关语句。
（五）学习生字“你，我，他”
（六）读一读。
出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
游戏活动
3、巩固识字
（一）摘苹果。
（二）生活场境图片识字。
（三）开火车识字。
四、课堂拓展
仓颉造字的传说
五、课堂小结
本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。
天地人
天地人你我他
天地人教学设计及设计意图篇四
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的天地人教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中的3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的`汉字，要紧密联系生活来学习。
2课时
第一课时
教学目标
1、认识“天、地、人”3个生字。
2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。
教学重点
认识“天、地、人”3个生字。
教学难点
认准“天、地、人”的读音。
教学准备
1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）
2、生字卡片。（学生）
第二课时
教学目标
1、认识“你、我、他”3个生字。
2、结合具体情境，感受识字与实际生活的联系，体会学习识字的乐趣。
教学重点
1、认识“你、我、他”3个生字。
教学难点
认准“你、我、他”的读音。
教学准备
1、多媒体课件、生字卡片、录音卡、识字大转盘。（教师）
2、生字卡片。（学生）
第一课时
一、创设情境，调动情感。
1、课件出示图片，请学生欣赏。
2、引问：你观察到图中有些什么？
3、揭题，指导读课题。
二、借助图画，学习生字。
1、引导学生看图画，学习生字“天、地、人”。
2、教师引导学生图文结合识记生字。
3、检查反馈，组织学生汇报。
（1）指名认读生字，检查掌握情况。
（2）出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
（3）指名领读全部生字，比一比，谁学得最快。
（4）开火车读生字，检查全体同学掌握情况。
4、教师引领学生在游戏中识字，巩固生字。
三、巩固识字，强化认识。
1、识字大转盘。（课件出示转盘：上面标有“天、地、人”的生字，让学生上来转转盘，转到哪个字，就用哪个字扩词并说一句话）
2、组织学生游戏：听字取卡。（两人一组，比一比谁说词语、句子的速度最快。）
3、学生将自己听到的生字卡片迅速拿出来，游戏结束后全部拿对者获胜。
4、组词，并写一句话。
第二课时
一、谈话导入。
在生活中我们经常看到很多字，那同学们看看我们教室周围有哪些字是你认识的？同学们已经认识这么多字，今天老师再带领你们认识更多的字，看看哪个小朋友能和老师一起学到更多的字。
二、看图说话。
1、出示图片1，问：图上画的是什么？怎么称呼？
2、教师教学生读。
3、讲解人称代词“他”，激发兴趣。
三、认读生字。
1、出示生字卡片。
2、引导学生用不同的方式读生字。
3、打开课本，学生看图自读生字。
4、教师引导学生换语境识字。
5、游戏——生字扑克牌。
6、教师引导学生采用各种方式识记生字。
7、我会用“你、我、他”来说话。
四、巩固练习。
1、同桌之间比一比，看谁认字的水平高。点自己书上的生字让他认，他若不认得，你就教教他，他若认得，你就给他竖起大拇指。
2、指两名同学到前边来组词，比一比谁在规定时间内组得最多。
3、组织学生游戏：听音取卡。
五、总结全课，深化认识。
通过这节课的学习，你有哪些收获？学生围绕新认识的生字，展开交流。六、板书设计
让课堂充满智慧？让智慧充满思想
天地人教学设计及设计意图篇五
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学目标：
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的'就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1.营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
天地人教学设计及设计意图篇六
第一单元 识字
天地人
教学目标：
1.会认天地人你我他6个生字。
2.正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备：生字卡片，相关的课件。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题
1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3.结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1.学生自由读生字，同桌交流。
2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格，指导书写一
1.认识田字格。
2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4.指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
1.我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2.我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
三、指导书写天地人
1.观察课本中田字格里的范字。
2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)
3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5.讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
板书设计：
课后反思：
天地人教学设计及设计意图篇七
一、教学目标
1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2、利用儿歌、游戏等形式进一步巩固所学生字，理解字义，让学生对在生活中识字产生兴趣。
3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
二、教学重难点:
重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
难点：如何让学生在识字过程中，了解中华传统文化。同时提升对认识汉字的兴趣，
三、课时安排：
1课时
四、教学过程
(一)谈话导入新课
(二)学习“天地人”
1、出示甲骨文的“天”，请同学们猜一猜这是什么字?
2、出示“天”，读一读.
3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。
4、认识田字格中的`“天”，初步感受汉字书写的美。
5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。
6、（课件展示词语）请同学们读一读，你发现了什么。
(三)学习“你我他”
1.出示三个同学们做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。
2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做同学们互相认识的口语交际小游戏。
3.迷你游戏：《你我他，是一家》:“你我他，是一家，同在一个蓝天下。我帮你，你帮他，相亲相爱是一家，分不开的你我他，你我他。”在游戏中巩固生字“你我他”。
(四)巩固生字
（出示课件）读生字摘苹果。
（五）课堂练习
课件出示一段话：让学生找出今天所学的生字。
(六)小结
天地人教学设计及设计意图篇八
1、认识6个生字。
2、会读6个字。
3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。
4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。
6、学写基本笔画“点，横，竖”
二、教学重点：认字。
三、教学难点：分辨汉字“地”和“他”。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：1课时
教学过程
第一课时
教学目标：1、认识6个生字。2、会读6个字。
3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
一、导入谈话
我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。
二、说一说汉字
1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。
2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。
3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。
4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。
三、课件出示或者图片出示本课的插图
老师书写课题：天地人。
四、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。
天地人你我他
2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：
学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
五、朗读生字
1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。一课一领读
3、我会读
齐读――男生读――女生读――分行读――开火车读――自读三遍。
六、游戏：摘果子游戏
老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
七、考一考你
汉字魔术
写偏旁加偏旁
地――（）我――（）
你――（）也――（）
他――（）尔――（）
反义词
天――（）
八、课文升华
（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他
（二）我会说
我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。
九、小结
1、今天我们一起学习了什么？
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
十、布置作业
1、用“天地人”口头组词。
2、用“天地人”口头练习说话。
第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格
第三课时：练习写基本笔画
天地人教学设计及设计意图篇九
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中的3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
天地人教学设计及设计意图篇十
1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3、引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
1、学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2、结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3、结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。
1、营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2、仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3、游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的'同学吗？”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
天地人教学设计及设计意图篇十一
《草原的早晨》第一课时
教学目标
1、看懂图意,能正确、流利地朗读课文。
2、会读会写本课九个生字。
教学重、难点
能正确、流利地朗读课文。能正确书写生字。
教学具准备
录音带,生字卡片,田字格小黑板,投影片。
教师活动
学生活动
备注或修改栏
一、启发谈话,揭示课题
1、谈话:小朋友,几天来,我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖,逛了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点。今天,老师要带大家去一个新的地方。
2、板书课题:5草原的早晨
3、引导解题:你见过草原吗?说说你对草原的印象?你在草原上见到过什么?
二、指导看图
三、指导初读课文
1、要求自读课文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查自学情况。
