尊敬的各位家长：
大家好！感谢大家在百忙中抽出宝贵的时间，来参加这次家长会，这既是各位对自己孩子的关心，也是对我们工作的支持。作为老师，我是非常期待这次家长会的。我非常愿意与家长交流，但平时难得有机会；当偶尔有机会与家长面对面坐在一起，谈论起某个同学的时候，都给我一种强烈的感觉：这个同学，他既是老师的学生，更是家长的孩子。学生与孩子，不仅是称呼的不同。学生，学习者，老师关注的是学习；孩子，亲人、骨肉，关注的是成长。每一次交流，不仅让我感受到家长的热切的期望，也促使我站在家长的角度看待孩子，把学生作为一个孩子，一个家庭的孩子，一个承载着全家希望和爱的孩子来对待，所以，每一次与家长的接触，带给我的不仅是压力和动力，而且也是一次心灵的教育。
自我介绍：32岁，教龄14年。今年8月调入迎胜小学。
一、 期中考试情况
试卷当时让孩子捎给了家长，让家长签了字。每次考试测验都要求家长签字，目的是让家长及时的了解孩子的学习情况。有个别同学考得不好的时候，不让家长见到试卷。以后请大家注意这种情况。
成绩总体上还可以。85分（优秀）以上42人，60——85分15人，60分以下1人。
大家可以根据上面分段的统计的情况，对照自己孩子的成绩，可以大体了解一下自己的孩子在班级中的位置。
成绩虽然能够说明一些问题，但一次考试的成绩具有偶然性，我们应更注重孩子平时的表现，通过平时孩子的作业等就基本可以了解孩子的学习情况，而且更准确。
二、数学教学情况
据我的理解，要让孩子学好数学，一是要让学生喜欢数学，别让学生害怕、讨厌数学；二是要是让学生理解知识，别死记硬背；三是要养成好习惯。下面分别说说这三个方面。
先说喜欢数学。怎样让学生喜欢数学呢？三步走：喜欢数学老师，喜欢数学课，喜欢数学。当然首先要喜欢数学老师。亲其师，信其道。喜欢数学课。我们班的孩子对于数学课来说还是非常喜欢的，绝大多数学生都喜欢上数学课。数学课上，我也一直在探索如何尽己所能，使干巴巴的数学课变得生动活泼有趣一些，气氛和谐融洽一些，让孩子愿意上数学课。喜欢数学本身。不是因为喜欢老师，不是因为数学课有趣，而是真正的喜欢数学本身。。要做到这一点，不容易。得让感受到数学的精彩，享受成功的喜悦。这一点我们正在努力。
再就是要让学生理解知识，别死记硬背。理解了，知道到底是怎么回事，脑子就活络，能变聪明。死记硬背、死学苦练成绩可能很高，但越学越傻，越学越没意思。数学课上，经常为了让学生理解某个问题反复采取自主探索、表演、举例、比喻、讨论等方法。比如，分数乘法，1/4×2/3=，计算方法很简单，就是分子乘分子，分母乘分母。教学这个知识点，教师可以有两个选择。一，老师只是告诉学生怎样计算，让学生记住，然后大量练习，学生虽然不理解，但计算很熟练，考试成绩也肯定很高。二，老师、学生用大量的时间研究算法，老师尽量让学生自己弄明白为什么分子乘分子，分母乘分母。在研究的过程中，孩子动了脑筋，即使以后孩子忘记了（实际上大部分孩子都会忘记，因为以后练习都是练怎么算，不再练为什么这样算），孩子的智能肯定能得到锻炼和提高，而且学生知道了道理，就会觉得数学是一门讲道理的学问，会喜欢数学。但是练习的时间少了，计算的熟练程度、考试成绩要受到影响。作为老师，作何选择？我们班上课，一般是第二种教法。因为我觉得，隐性的知识虽然考试不考，但有智力含量，能促进孩子智力的发展，对孩子发展的作用，甚至比显性的知识更大。我觉得这样的教学才是负责的。
但是，我发现，我们班的孩子对我这种教学方法还不很适应。一些孩子不愿动脑筋，他愿意让老师尽快告诉他这个题到底怎么做，只满足于学会，不求甚解； 在探索的过程中，参与不积极；有的不能全程参与，半途而废。总之，缺乏一种主动求知的劲头。我喜欢刨根问底的孩子，学就学个明白。老师经常鼓励学生，发言不怕错，只要是自己想的；敢于尝试；不鹦鹉学舌，敢于发表自己独到的见解。
三是要养成好习惯。比如认真计算的习惯，做完题目检查的习惯。我们班计算能力整体比较差。这与我的教学观念和方法有很大关系。我觉得，数学应该是思维的科学，但现在的教材、考试所倡导的，却是计算的科学。各位家长也深有体会，孩子要想考高分，计算必须好；一张试卷中，计算可能要占到最少60分。实际上这是不合理的，但我们也无法改变。刚才说过，平时上课我关注的重点是知识形成的过程，我觉得计算没什么智力含量，关注的力度不够，而且上课的大部分时间用在探索方法，练习的时间比较少。今后，尽量增加一些练习时间，让孩子计算熟练，提高计算能力。至于其他习惯，后面再说。
三、关于家长的家庭教育
1、 家庭作业
经常询问学习情况，检查一下作业。传达一种信息：我很在意你的学习，学习很重要。家庭作业，如果孩子平时学习比较好，可以让孩子独立检查，培养孩子对子的学习负责的态度。如果孩子平时学习比较吃力，家长应加强辅导。因为不认真、粗心犯的错误，家长指出后，让孩子自己改正；有的错误是因为孩子不会做，不明白，家长要给孩子讲解。因为教学时间有限，每周只有6节数学课，老师没有时间订正，所以一些家庭作业中的错误家长要加强指导，防止造成知识缺陷的积累。数学知识的连续性有很强，小洞不补，大洞吃苦，等知识缺陷积累到一定程度再去补，就很困难了。
家庭作业教师怎样批改：星级评价。全对的2朵花，大擂台1朵。没全对的，错的题目不画差号，画个斜杠，让孩子改，如果改对了，斜杠变对号，全改对了，一朵花。效果不错，大部分孩子都认真改错，但也有几个孩子，就是不改错题，很气人。还有一个同学，从来不写作业，老师也没办法。家长也要关注孩子的错题，或者说，家长只关注孩子的错题就可以了。督促孩子认真改错。
2、家教方式。
教育孩子的成败关系到孩子的未来，也关系到家庭的未来。现在大多数家长都非常重视教育，大部分家长的教育方式都是比较正确的，但是也有一部分家长的家教思想观念、方法存在很多误区。有个别家长，可能有些溺爱孩子。溺爱也分两种。老式的溺爱，就是全家围着孩子转，对孩子百依百顺，这种家庭的孩子一定任性，在家小皇帝，出门一般就成了小绵羊。我们班就有，懒惰，不写作业，一问才知道，在家父母管不了，爷爷奶奶宠得不得了。这实际上是害孩子。这种溺爱大家都知道他的害处，不再多讲。
一种新式的溺爱正在悄然兴起。举个例子。我听说，以前咱们学校有一位家长，知识分子，对西方尤其是美国的教育非常向往。觉得中国的教育太落后，不适应自己的孩子，一到期末考试前集中复习的时候（因为集中复习的一两周的时间，学生很辛苦）就让自己的孩子回家休息。这种做法未免就太偏激了。这就是新式的溺爱。中国有自己的国情，人口多，就业压力大，社会的压力必然反映到教育上来。家长为让孩子将来有一个好工作，至少不被社会淘汰，铆足了劲供孩子上学，上好大学。教育无论怎样改革，社会的就业压力不缓解，教育的压力、升学的压力就不会缓解。这就是应试教育的根源。我们的孩子，毕竟要闯过高考这一关。而且，古今中外，要有成就，必须要有点吃苦精神。李白铁杵磨成针的故事，大家都熟悉；如果没有这个故事，这个世界上可能就多了一个自由自在的快乐少年，但少了一个传唱千古的诗仙。即使在崇尚自由的西方，也不是一味的放纵孩子，比如孩子在餐桌上的规矩特别多；美国的学校里有禁闭室，让不听话的孩子在里反省。现在一些媒体对西方教育的介绍是片面的，为迎合中国人急于求新的胃口，不负责任的只介绍西方鼓励孩子自由、开放的一面，不介绍其严格要求的一面，致使我们产生错觉。
有的家长希望孩子有个宽松的成长环境，担心严格要求会制约孩子的个性发展，把孩子禁锢起来。这种担心没有必要，关键是看你会不会严格。严格不是什么事都管，处处约束孩子，这不对那不对，严厉，板着脸，说一不二，这是专制，不是真正的严格。严格就是严守防线，不能出格。至于怎样严守防线，不让孩子出格，你要讲究正确的方式。比如写字。要求必须一笔一画，仔细认真写，这就是“格”。结果孩子写的乱七八糟，出 “格”了。你生气、打骂，撕本子，孩子害怕了，重写，达到了要求，这是严格。和风细雨讲道理，让孩子认识到自己的错误，重写，达到了要求，这也是严格。两种严格的方法，哪种好？当然是既严守了防线，又不伤害孩子的方法好。
现在教育孩子，提倡宽容。严格与宽松、宽容并不矛盾。宽容，并不是纵容，孩子错了也不管。宽容，指的是心理上的理解。孩子出现了错误，我们要理解，因为他毕竟是小孩子，不要孩子一犯错，就发火。但是理解归理解，不能因为理解就放松要求。即严格，又宽容，简单说就是一句话：我理解你，但我不迁就你。
另一种错误的方式是打骂，据我所知我们班也有不少。教育孩子能否成功，关键不在家长有多高的知识水平和教育水平，关键看家长对孩子有多大的影响力。家长影响力的大小，取决于与孩子的关系是否融洽。关系不融洽，你说的再对，他听不进去。经常打骂孩子的家长，孩子害怕你，有事不跟你说，这是很危险的。孩子大了，你要给他留脸面；而且马上进入青春期，进入一个危险时期，叛逆，偏激，对家长封闭。
而且，打骂根本解决不了问题。比如，孩子养成了一些坏习惯。本身坏习惯不是一天两天养成的，要想打骂一次就改正，是不可能的。生病了，一次吃一大瓶药，病能治好吗？而且，家长也应该检讨，孩子的一些坏毛病，自己有没
