摘要：该文阐述了网页制作课程设计的教学组织和项目教学方法在网页制作课程设计教学中的应用。并对如何培养学生创造力和成绩评定机制改革进行了实践研究。
关键词：课程设计；教学组织；项目教学法
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)20-4970-03
2011年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表了重要讲话，讲话中突出强调了全面提高高等教育质量的紧迫性。全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。目前我国已经建成了世界上规模最大的高等教育体系，但还不是一个高等教育强国。讲话对当前国内外形势和高等教育所承担的时代使命进行了深刻分析，对我国高等教育现状做出了科学判断，明确指出提高教育质量是教育改革发展最核心最紧迫的任务[1]。
1 网页制作课程在课程体系中的定位
随着信息技术的飞速发展，人们借助互联网获取信息成为越来越多人的选择。网页制作技术也伴随着网络的快速发展而迅速兴起，目前很多高等院校相关专业都顺应市场需求开设了网页制作课程，为社会培养更多实用型人才。
课程设计作为实践性教学的重要环节，在教学中占有重要位置。依据人才培养方案，网页制作技能模块开设了《网页制作》课程设计，其内容上大体包括dreamweaver软件、fireworks软件、flash软件；先修课程为《计算机基础》，后续课程有《基于.NET平台的WEB编程技术》和《Web开发技术实训》等。
通过网页制作课程设计，可以全面帮助学生加强对网站的认知；学会设计和制作网站；发布和维护一个实际的网站的全部工作流程。可以了解网站的软、硬件平台，熟悉网页制作方法及相关工具的使用，掌握软件的使用技巧，掌握相关的行业标准，实现理论联系实际，知识向能力转化，提高学生综合素质、个人的综合竞争力与社会适应能力，获得更多就业机会。
2 网页制作课程设计教学的组织模式
大多数学校的《网页制作》课程的安排是每学期16周，每周4学时，共64学时。每2学时为一个教学单元，这样做，教学过程分散，教学周期长，迫使教师课上多次复习和重温软件的使用方法，少有精力关注知识的整体性。最终学生学到的知识也是分散的，丢三落四，往往学到最后也做不出东西来。
为此，我们在网页制作课程设计教学的组织上做了改革，集中授课，授课实间为2周共56学时。授课内容上包括dreamweaver软件、fireworks软件和flash软件。
3 网页制作课程设计的组织过程
网页制作课程设计共分为五个阶段：
第一阶段：准备阶段
此阶段是对学生进行课程设计思想动员，要求学生明确：课程设计的任务和目标；课程设计的具体流程和学生工作任务安排；同时要求学生收集有关学习资料和设计素材。
第二阶段：网页制作方法学习阶段
此阶段具体讲解三个软件的使用，其中dreamweaver软件是学习重点，网页中的图片和动画可以使用fireworks软件和flash软件自行制作，也可以利用网络资源下载。要求学生在课程设计的最后作品中必须要有自己原创的图片和动画成分。
具体授课进度安排如表1所示。
第三阶段：课程设计实施阶段
建站的具体实现完全由学生课下独立完成，依照教师布置的“学生工作任务安排表”有条不紊的进行。
学生工作任务安排表如表2所示。
第四阶段：课程设计指导验收阶段
对学生作品进行指导，肯定其成绩并指出其中存在的问题，鼓励学生要灵活运用所学的知识和技能，并在自己作品中加以创新。教师在该阶段要注意自己的职责是指导而不是帮学生做。课程设计的目的就是要让学生通过课堂学习，将理论应用于实践，培养学生的独立动手能力、创造力和分析问题解决问题的能力。这个阶段充分反映了学生对知识的掌握和运用情况，教师要持续关注学生完成作品的情况并跟踪指导。指导方式多样可以课上提问或者通过e-mail、qq、电话等方式。
第五阶段：答辩评价阶段
最后进行学生答辩阶段，每个同学事先准备好答辩的ppt，在答辩时首先对自己的作品在主题定位、具体设计任务、基本思路及所涉及的相关理论、方案设计、关键技术、重点难点问题解决方案、个人体会及建议等方面进行陈述，同时进行作品的展示。
学生陈述后，教师针对学生作品进行提问和讲评，讲评中一方面要指出作品存在哪些优点，以帮助学生树立自信心和获得成就感；另一方面要指出作品中存在哪些不足，以及学生今后要注意和努力的方向[2]。
答辩环节，目的在于对于本次课程设计进行总结。为学生之间互相学习和交流提供了一个很好的平台，也是一次重要的模拟“学术”活动和专业教育，让学生向外界公布自己的“科研成果”并接受社会的检验。所以教师一定要注重答辩环节的重要性，好好利用这个环节，成功的答辩不意味着结束而是一个新的开始。
4 项目教学方法在网页制作课程设计中的应用
第二阶段网页制作方法学习阶段，主要采用了项目教学法，将一个项目分解为多个小模块，针对每个小模块所涉及到的知识点进行逐步深入讲解。采用项目教学法，是想通过模拟一个真实的企业项目，依照“提出需求→需求分析、网页规划→项目实施→项目验收→评价”这样的一个流程进行，具有很强的仿真性。实际上，整个课程设计的五个阶段也是依照这样的流程设计的。通过基于项目设计的教学环节，让学生把分散的各个知识点综合起来，更好的应用于实际的行业工作中。
5 学生创新能力的培养
我们是采用如下做法进行学生创新能力的培养的。
5.1 学生自主选择课程设计题目
在确定选题这一问题上，教师不要给学生指定题目，指定题目会限制学生的思维，会扼杀学生的想象力。但可以提供一些参考题目给学生，包括设计任务和设计要求。学生自然而然的就会联系自己的兴趣爱好，选择符合自己意愿的主题进行创作。“兴趣是最好的老师”，这样做，调动了学生的积极性；由于工作是学生自选的，同时又围绕本课程设计目标和任务而展开的，主题明确，使兴趣和“工作”紧密地结合，学生为完成工作，得以发挥其想象力和创造力。
5.2 注意教学内容的趣味性
网页制作相关工具如fireworks软件和flash软件，是用来制作网页图像和动画的，可以极大的丰富网页效果。教师在教学中，注重不断展示网页制作相关工具的运用会带来的美好效果，给学生以多方面的感觉冲击，足以引起学生学习的浓厚兴趣。“兴趣是最好的老师”，虽然关于网页制作相关工具的基本教学内容不多，但运用得当所产生的美好效果，会吸引学生自己主动学习并应用于自己的作品中，激发学生的创新能力。
5.3 注意发现典型，及时鼓励、引导和讲评
榜样的力量是无穷的，特别是同学的好的创意、成功典型，会起到较好的激励和鞭策作用。教师及时对成功典型的鼓励、引导和讲评，对面上的教学往往会起到画龙点睛、以点带面的作用。
5.4 注意发现问题，及时给以疏导
在课程设计进入攻坚阶段，会出现各种各样的诸多问题，教师如未能及时发现并给以疏导和指导，会使畏难情绪弥漫开来，影响整体课程设计的进行。低落的情绪，会抑制学生的创新能力的发挥。
5.5 注意关心少数学习困难的学生
有些平时学习不太努力的学生，会遇到很大的困难。不要歧视和为难他们，要及时给以关心和帮助，甚至可以帮他开个头，引其上路。并对其每一点滴进步给予肯定和鼓励。这些学生的进步，有时也会反过来激励整体的工作。
5.6 教师要自始至终把学生创新能力的发现和培养放在心上
以上做法，好像并不新鲜，关键是，教师要自始至终把学生创新能力的发现和培养放在心上，才会产生新鲜的效果。
6 课程设计成绩评定
考核方式包括平时考核、作品和答辩、课程设计报告考核三部分。
平时考核：考查学生的课程设计态度、组织纪律、考勤情况、工作进度、实践技能、分析问题和解决问题能力等，平时考核占总成绩的20％。
课程设计报告考核：
主要从以下几个方面：选题意义、收集和查阅资料的能力、报告整体结构、内容组织、语句正确性和严谨性、语言是否流畅、图表表达是否清晰和规范、是否具备独立分析解决问题的能力和创新精神等方面进行评价。课程设计报告的考核占总成绩的30%。
设计作品和答辩的考核：
设计作品主要从用户满意度、网站布局设计是否合理、网站色彩搭配是否合理、是否符合人体工程学等方面给予综合评定。答辩环节主要考查学生对设计方案的演示讲解情况以及对问题的答辩情况。设计作品和答辩作为课程设计最终的成果，占总成绩很大的比重，为50%。主要是想以此强调实践操作能力的培养。
根据以上三项的考核情况评定总成绩，分优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。
7 对本次课程设计效果的自我评价
以上是笔者在“网页制作课程设计”课程中的一些做法。归纳起来，有以下几点自认为是重要的：
1) 教学环节的合理组织，使得仅仅两周时间的课程设计紧张而有序的顺利完成。
2) 项目教学方法运用，让学生在“做”中“学”。知识点能够即刻学以致用，并使知识外延。
3) 对题目的自由选择，使得学生能够更好的发挥自我的创新意识和学习主动性。
4) 通过成绩评定机制，使得学生更加注重动手实践。
一切经验都来自实践，只有不断的实践总结才能找到创新教育最适合的方法和途径。
参考文献：
[1]人民网. 学习胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话精神(2011)[EB/OL]. http://cpc.people.com.cn/GB/64093/64387/14842267.html.
[2]朱美娟. 论项目教学法的实施与反思[J]. 中国电力教育,2011(2).
