摘要：随着经济的发展及企业规模和数量的扩大，社会对高校工商管理人才的重视度不断提升。但是从职业教育的工商管理专业人才培养情况看，对人才的创新能力不足，与社会的需求不符，造成这个问题的原因主要是我国在教育中过于重视理论教学，忽视实践，导致教学手段单一。本文就工商管理教学中存在的问题进行分析，提出应用型创新人才培养的相关策略。
关键词：工商管理专业；应用型；创新
人才工商管理专业的主要任务是为社会输送更多合格的工商管理型人才，特别是随着市场经济的发展，对工商管理人才的要求更高，导致我国职业院校工商管理人才的培养模式落后，所以需要加强对职业院校人才培养模式和方法的完善，使培养的人才更加符合社会的需求。
一、工商管理专业应用型创新人才培养的意义
首先，促进教学活动顺利地开展，工商管理专业教学的主要目的是为社会输送更加优秀的管理人才，通过应用型创新人才的培养模式构建，有利于促进课堂教学的顺利开展，通过与学生工作岗位的联系，使学生更好地融入学习，并激发学生的学习兴趣，促进课堂活动的有效进行；其次，提升人才培养的质量。在应用型创新人才培养的过程中，还需要保证教学目标的明确性，并构架科学、完善的教学体系，加强对教学方式的创新，通过将理论与实践活动相结合，提升人才的培养质量［1］。
二、工商管理专业教学中存在的问题
（一）人才培养的理念不足。工商管理专业在人才培养过程中需要保证人才培养的专业性和实践性，毕业生不仅要掌握基础的理论知识，还要具有相应的工商管理实践技能，进而使培养的人才更好地适应现代企业的发展，培养出能够胜任工商管理工作的高素质、高能力水平的人才，但是由于我国在工商管理人才的培养中理念和目标建设落后，使得人才培养的目标存在偏差。具体表现在工商管理人才的培养只注重知识和技能的培养，
忽视学生在工商管理工作中综合能力的培养，比如在企业发展中的战略制定、谈判技巧及公关能力等，从而使得毕业生难以快速适应工作岗位。（二）课程体系的建设缺乏合理性。课程体系建设的目的是使教师在授课过程中了解需要“教什么”，解决教的问题，这是人才培养中的重要理念和方式。当前我国职业教育的工商管理专业教学中，还需要将落实人才的管理作为关键内容。但是在课程体系的建设中依然以传统的基础课程、专业的核心课程及选修课程为主，各个年级课程的开设中格局没有发生突破，而且课程体系杂乱无章，所以需要以知识为导向，突出学生能力培养的根本需求，实现对各个课程模块的衔接，进而有效地提升学生的综合能力［2］。
（三）实践教学的重视度不足。从我国工商管理的实践教学情况看，实践教学的形式化严重，学生不仅要具备基础的工商管理理论知识，还需要具有较强的实践能力，进而更好地适应岗位需求。高校在对学生实践能力的培养中还要采取科学的、多元化的教学方式和途径。但是我国高校的工商管理专业实践教学形式化严重，教学目标设置模糊，难以有效地达到人才培养的目的，同时在人才培养目标设置中缺乏系统性和层次性，导致实践性的培养难以真正落实。
（四）教师的教学水平和素质有待提升。在高校工商管理专业的人才培养模式转变中，对高校的工商管理专业师资力量提出更高的要求，在应用型人才的培养中，教师需要注重对自身素质的完善，并加强对专业人才技能的提升。但是由于部分教师的素质和专业能力有限，导致教学中存在心有余而不足的情况［3］。在“双师型”教师模式的过渡过程中，部分教师甚至因为难以适应教育要求而不得不转岗，而师资力量的不足导致现代工商管理人才的培养面临一定的挑战。
（五）教学评价体系不完善。教学评价是教学中重要的组成部分，因此在工商管理专业人才的培养过程中需要注重对教学评价体系的完善。但是从当前的教学评价方式看，评价方式单一、片面，主要的评价方式为学生的出勤率和期末的考试成绩，这种评价方式不利于对学生学习情况的全面了解，同时也难以为教师提供有效的反馈，更不利于学生创新能力的培养，因此还需要改进和完善。
三、工商管理专业应用型创新人才培养的对策
（一）注重对人才培养理念的创新。理念是指导行动的基础，所以在工商管理人才培养过程中还需要树立良好的理念，以学生未来从事的职业及人才培养的全局性为指导。在工商管理人才培养模式上，需要以创新理念为基础，以市场区域经济的发展为战略的重要支撑，坚持工商管理岗位培训中学生各项基本能力的培养为导向，注重对应用型人才的培养。通过对课程体系的完善、师资力量的建设及人才培养机制的改革等，建立符合市场需求和社会发展的应用型人才培养模式。
（二）完善工商管理人才培养课程体系。在工商管理专业的人才培养过程中，需要以应用型人才培养为核心，构建科学的应用型人才培养模式，同时对教学方法、课程设置、师资队伍建设及教学评价等方面进行完善和改进。在课程的设置中需要以人才培养的目标为基础，结合工商管理专业的教学内容，建设科学的工商管理人才培养体系，同时针对不同年级的学生设置相应的选修课程，为学生提供更多的选择机会，满足学生的个性发展。此外，还需要加大对教材及师资队伍建设方面的投资力度，结合当前社会发展形式和岗位的人才需求等及时更新教学内容。同时，还需要注重对理论课时与实践课时的合理设置，保证学生的实践能力培养。
（三）强化实践教学，完善教学评价体系。工商管理人才培养的过程中还需要注重实践教学的作用。高校需要以人才能力的培养为核心，加强对工商管理实践课程体系的完善，并明确职业能力培养的目标，同时针对高校工商管理专业的实践教学提出相应的指导建议，保证实践教学的有效落实。不仅要调整实践课程的课时，还要构建科学的实践教学模块，并结合专业的实践教学方式完善实践教学体系；此外，注重工商管理专业人才培养的校企合作模式应用，可以通过校外实训基地为学生提供更多的实践课程资源，为学生实践能力的培养奠定基础。而且为了保证实践教学的有效落实，还需要完善实践教学评价机制，突出学生在工商管理实践中的能力，利用倒逼人才的评价方式，提升人才的实践能力。
（四）注重师资队伍的建设。师资力量在高校工商管理的应用型人才培养中具有重要的作用，只有保证教师的高素质和高能力，才能保证学生的能力和水平，所以高校要加强对工商管理专业师资水平的建设。在高校师资队伍的建设中，首先，需要加大对原有教师队伍群体力量的培训，通过多种方式鼓励教师到相关的企业进行学习，同时可以通过挂职培训的方式提升教师的工商管理基础知识和专业的实践技能，进而实现对学生教学更好的指导；其次，高校注重对“双师型”人才的引进，提升工商管理专业师资队伍的专业素养，打造与时代发展相符和高校工商管理师资队伍，同时通过竞赛、考核等多种方式鼓励教师转变教学模式，实现与职业和教学方式的对接，并通过与企业工作的融合使教师更好地适应新形势下的专业人才培养需求，为高校工商管理专业的应用型人才培养奠定基础。
（五）加强对教学评价和监督体系的完善。教学评价对创新型人才的培养具有积极的引导作用，同时教学评价和成果的检验可以实现对教学的有效监控，促进工程管理人才培养目标的实现，有利于教师完成教学任务，改进教学方法。在教学评价中需要将传统的、单一的评价方式转变为多元化的评价模式，包括学生的课堂发言情况、平时的测试表现、实践的技能等。同时采用教师、学生、辅导员等多层评价方式，保证评价的全面性，并实现对学生学习的监督和管理。通过这种全程监控的方式，改善教学中存在的不足，进而更有利于对应用型创新人才的培养。综上所述，我国高校在工商管理专业人才培养过程中，由于教学理念、课程体系及师资力量等方面因素的影响，导致教学中存在一些问题，影响全面型、应用型创新人才的培养。所以还需要针对其中存在的问题，积极转变教学思想，完善课程设置及人才培养机制，并加强对师资力量的建设等促进工商管理人才的革新，为社会和市场输送更多的高素质、高能力水平的人才，在促进工商管理专业不断完善的同时为社会的发展做出相应的贡献。
参考文献：
［1］段超.高校工商管理专业创业创新型人才培养模式探讨［J］.对外经贸，2018（1）：155-157.
［2］芦梦娇.工商管理专业创新型人才培养模式改革探析［J］.商情，2013（22）：33，75.
［3］朱国华.本科院校工商管理类专业人才培养模式研究［J］.商情，2013（45）：266.
