摘要：学科竞赛可以提高学生的创新能力和动手能力，增强学生的团队意识和合作能力，调动学生的自主学习兴趣和热情。目前，地方院校学科竞赛存在软硬件资源不足、学科竞赛宣传不够、学科竞赛机制不完善、教师水平不足等问题。基于学科竞赛，本文从地方院校应用化学专业学生创新能力培养的角度，提出搭建省级重点实验室和协同创新平台、产学研合作模式、大学生创新训练中心、大学生导师制、应用化学专业教育等措施，为培养创新人才提供理论支持。
关键词：学科竞赛创新能力能力培养应用化学
随着国民经济的不断发展，社会对高校大学生创新能力和实践能力的培养提出了新的要求。国家和教育部近几年出台的有关文件都将提高教学质量、培养优秀创新人才提高到战略高度。为此，高校采取各种措施培养创新型人才，其中将大学生学科竞赛作为提升学生创新能力的抓手得到了广泛的共识。地方院校如何基于学科竞赛提高学生的创新能力和实践能力，值得进一步探索和研究。长沙学院生物与环境工程学院应用化学专业以学科竞赛为载体，从搭建省级重点实验室和协同创新平台、产学研合作模式、大学生创新训练中心、大学生导师制、应用化学专业教育等方面努力培养具有创新能力和实践能力的应用型人才。
一、学科竞赛的作用与意义
1.提高学生创新能力和动手能力
学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动。在参加学科竞赛过程中，培养学生不断分析问题、解决问题的能力，促使学生养成动手、动脑的习惯，培养学生的创新意识和创新能力。
2.增强学生团队意识和合作能力
参加学科竞赛，往往需要一个团队。只有团队的成员相互学习、相互沟通、相互协调、团结一致、努力奋斗、克服困难，才有可能取得好成绩。团队意识和合作能力直接影响学科竞赛的成绩。学生可以在学科竞赛过程中养成这些良好的心理素质。3.调动学生自主学习兴趣和热情参加学科竞赛，学生需要将书本上涉及的知识点进行扩展。只有较好地掌握相关知识点的内涵和外延，才能在相关领域有所创新。学生的“被动学习”转化为积极“主动学习”，以此激发学生自主学习兴趣和热情。
二、地方院校学科竞赛的现状
1.软硬件资源不足
地方院校由于受所处的地理位置、办学经费等条件的局限，在学科竞赛上，软硬件资源与实际需求存在一定的差距。在实验室场地、实验室的仪器设备、实验运行经费等方面仍存在不足。这不利于学科竞赛的发展，导致学科竞赛竞争力不强。
2.对学科竞赛宣传不够
地方院校往往将学科竞赛当成临时性的工作来抓，对学科竞赛活动宣传不够，有很多学生不知道学科竞赛，信息传播不广。一些地方院校都是在学科竞赛之前，临时组织师资力量，选拔学生或者作品参加竞赛。教师和学生普遍对学科竞赛的作用和意义认识不够。
3.学科竞赛机制不完善
地方院校对学科竞赛在政策上存在不足，表现在相关规章制度不完善。为了长期有效地促进学科竞赛的开展，对教师和学生的激励机制必不可少。制度方面的不清晰将直接导致学生和教师参与的积极性不高。教师参与培训的工作量计算、薪酬的发放不合理不及时等问题阻碍了学科竞赛活动的开展。
4.教师水平不足
从地方院校学科竞赛的队伍整体素质来看，教师水平整体不足，并且指导教师的流动性大，指导团队往往存在打散和断链的现象。地方院校如果想要在学科竞赛中取得好成绩，就需要打造一支稳定且能为学生提供智力支持的教师团队。
三、地方院校应用化学专业学生创新能力培养的途径和措施
针对目前地方院校学科竞赛存在的一些问题，以及笔者所在学校应用化学专业自身特点，笔者所在学校通过搭建省级重点实验室和协同创新平台、产学研合作模式、大学生创新训练中心、大学生导师制、应用化学专业教育等措施，形成了以学科竞赛为载体的应用化学专业学生创新能力培养特色，有利于培养应用型、复合型人才。
1.搭建省级重点实验室和协同创新平台
针对地方院校软硬件资源和教师队伍不足的问题，笔者所在学校不断创建省级科研平台。目前已经建设了应用化学湖南省“十二五”重点建设学科、环境光催化应用技术湖南省重点实验室，以及环境与能源光催化湖南省“2011”协同创新中心。通过搭建这些科研平台，逐渐完善软硬件资源，引进高层次高水平教师，同时对应用化学专业本科生开放创新实验室，进一步拓宽学生的创新空间。
2.产学研合作模式
学院非常重视产学研合作，与企业共同创建研究中心、技术创新基地、学科竞赛实践教学基地。鼓励教师与企业合作申请专项基金项目，学生则参与产学研合作科研项目。通过产学研合作模式，既可以培养“双师型”教师，同时又可以培养“复合型”人才。
3.大学生创新训练中心
笔者所在学校于2010年成立“环境材料开发与应用技术”湖南省大学生创新训练中心。这个训练中心的构建有利于学生实践能力、创新思维和能力培养。学生可以在创新训练中心平台上预约创新实验，教师也可以在平台上进行在线答疑。很多教学资源都在平台上共享，学生可以下载。这个创新训练中心将“创新”教育理念渗透于每一个实践训练环节，开阔了学生的视野，激发了学生创新热情，全面提高了学生的创新意识和创新能力，培育了多个国家级大学生创新项目。
4.大学生导师制
针对地方院校学科竞赛宣传不够和学科竞赛机制不完善的问题，笔者所在学校加强了对每个大学生参与学科竞赛的鼓励和宣传，建立学科竞赛激励机制。为了使学校应用化学专业学生在大学四年里更好地完成学业，培养学生的创新能力，笔者所在学校推行了大学生导师制。每一位学生都有一名指导教师，指导教师既负责学生的学习，又负责培育学生的科研能力和创新精神。一方面，学生通过参与指导老师的科研课题，提高了实践和创新能力。另一方面，指导老师通过指导学生，促进了自己的教学和科研水平。学院对于教师在学科竞赛中取得优异成绩采取年终绩效和职称评定上予以政策倾斜，极大地激励了教师指导学科竞赛的积极性。
5.加强应用化学专业教育
学科竞赛的内容以基本的知识为主。在教学中，我们不仅要对学生基础知识进行传授，而且对学生的思维方法进行训练。同时引导学生将书本的基本知识运用到实践能力和创新能力。为了更好地培养创新人才，笔者所在学校加强了应用化学专业教育，将应用化学专业大四的专业课分为两个方向，一个是表面精饰方向，一个是精细化工方向。对于表面精饰方向，开设涂料制备、表面改性技术、电镀工艺学等课程；对于精细化工方向，开设精细化学品化学、天然产物提取与分离、精细化工工艺学等课程。同时，为了扩宽应用化学专业口径，开设现代化学发展前言、纳米材料制备及应用、材料结构表征、化工企业质量认证等课程，培养专业扎实的专门人才。基于以上途径和措施，笔者所在学校应用化学专业学生参加各级学科竞赛，取得了一定的成绩。
四、结束语
笔者所在学校基于学科竞赛，提高了地方院校应用化学专业学生创新能力和解决实际问题的能力。笔者所在学校通过搭建省级重点实验室和协同创新平台、产学研合作模式、大学生创新训练中心、大学生导师制、应用化学专业教育等措施，为地方院校应用化学专业创新人才开辟了一条新途径。
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