【关键词】高职院校；旅游管理专业；信息化教学；实现路径
一、信息化教学概述
信息化时代的到来，进一步加速了现代技术和知识经济的发展，对传统教育模式提出严峻挑战的同时，亦为之提供了新的技术手段支持，改革之势不可挡。在这样的环境生态下，信息化技术与教育的应用融入，引发了教育发展新潮流，并得到了各界的广泛关注。2012年，教育部职业院校信息化教学指导委员会的成立，标志着信息化教学有专门的指导服务机构，并将之作为一项系统化工程，全面融入到高职教育系统当中，事实上亦是取得了显著成效。所谓信息化教学即是在现代教育理论的指导下，充分运用信息技术变革教学的结果，并对师生身份角色进行了重新定义，其中教师由传统的“专家”角色转变为教学过程的组织者、指导者，而学生则由知识的接受者转变为知识主动建构者和运用者，与素质教育倡行理念相契合与此同时，信息化教学还为教师教学提供了更为丰富的手段应用，塑造了良好的学生自由发展空间，实际收效显著，其本身的价值随着素质教育改革日渐显现。
二、高职旅游管理专业信息化教学的实现路径
信息化时代，现代科技装备在高职教育中的应用植入，为之发展带来了新的契机，进一步提升了旅游管理专业教学实效，其作为一项系统化工程，应注重从多个维度视角入手。作者基于上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种高职旅游管理专业信息化教学的实现路径，以供参考和借鉴。
1、加强保障支持
如上所述，信息化教学是基于信息化技术支持的教学发展新模式，其本身不仅仅代表着科技领域的深刻变革，为教育发展提供了良好的物质保障，同时更是教育理念的全新探索。高职旅游管理专业信息化教学的有效实现，对其物质环境构成及师资力量支持提出了多重要求。对此，高职院校应深刻认识到信息化教学的优势价值，紧跟时代潮流，提高重视程度，并结合实际情况，整合即有发展建设资源，逐步加大对信息化教学的投入，包括教学场所建设、导入先进科技等，以保证旅游管理专业信息化教学顺利实施。在此过程中，要充分做好调研工作，了解信息化教学发展最前沿，基于教育部系列政策支持与引导，建立科学的发展机制，以最大限度地发挥其应有效能。除此之外，信息化教学作为素质教育理念的延伸与实践，突出了教师教学主导地位，对其综合素质素养水平提出了更高要求。为此，高职院校应重视师资战略地位，明确信息化教学要求，组织多样化的培训教研工作，结合旅游管理专业学科特性，不断丰富教师学识涵养，提高他们的技术水平，共享有效实践经验，为之实践提供必要的智力支持。
2、优化课程设置
旅游管理具有高度的专业性，其信息化教学内容构成包括理论和实践两个板块，既要扎实学生知识基础，又要重视学生能力发展，如此才能更好地适应未来岗位工作需求。在高度自由、开放的互联网生态格局下，各类信息糅合，并通过多重承载方式呈现出来，包括图片、影像、视频等，为高职院校旅游管理专业教学提供了丰富的素材支持。同时，市场化经济背景下，旅游产业发展聚合了更多创新元素，包括文化创意、管理服务等，对相关专业学生知识构成提出了更多要求。某种维度上讲，高职教育的核心目标定位是促进学生全面、健康发展，基本任务是培育符合现代市场需求的人才。信息化教学在高职旅游管理专业中的实现，有助于师生更加精准地掌握市场需求动向，从而合理调整人才培养目标，并据此组织有效教学活动。因此，高职旅游管理专业信息化教学，应重视校本课程开发，加强与行业企业间的互动联系，科学设定课程教学目标，并丰富课程素材构成，开拓学生知识视界，增强他们的就业竞争力。
3、创新方法体系
根据《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》，高校大力推进在线开放课程建设，并提供专项资金和政策保障。高职旅游管理专业信息化教学最显著的特征，是实现了以人为本的教学理念实践，强调学生主体地位发挥，并为之提供了多重手段支持。综合来讲，旅游管理专业所关涉到的知识内容极其繁多，加之其本身较强的专业性，对学生理解能力提出了更高要求。对此，基于信息化科技及装备支持，高职院校应重视微课资源开发，建立线上课堂，以更加形象、具体的案例辅助知识讲解，并营设良好的互动空间，提高学生参与能动力和学习实效性。在具体的旅游管理专业信息化教学实现过程中，教师应科学裂解旅游管理专业教学重难点所在，并善于通过互联网络搜集与之相关的素材，通过图片、影像、视频等方式形象地呈现出来，同时发布与之相关的探究性任务，组织学生互动讨论，锻炼他们解决实际问题的能力。与此同时，教师作为教学主导，要紧密关注学生行为动态，及时发现问题，给予必要的启示或帮助，确保系列教学活动顺利开展。
4、引导自主学习
某种维度上讲，高职教育的关键在于培养学生自主学习能力，使之终身受益。传统应试教育模式下，教师为中心，学生只能被动学习，面对经济市场无法预测的动态变化，可能无所适从，唯有掌握正确的学习方式方法，才能更好地迎接未来竞争挑战。对此，高职院校应重视对移动教学APP的开发与应用，为旅游管理信息化教学实现提供有效路径支持。事实上，诸如蓝魔云班课、雨课堂、速课等，都实现了较为强大的功能负载，包括签到、问答、测验等等，学生通过注册或扫描二维码等即可进入班级，并取得了良好成效。同时，信息化时代，微信等即时互动软件的应用，进一步加强了师生间的互动交际，并有效延展了学生自主学习时间和空间，基于此，可开通微信公众号，不定期推送与旅游管理相关的内容，实时关注行业市场动态，促动学生互动讨论，并可共享一些优秀课程，以便于学生自主学习活动开展，潜移默化中养成其良好的学习兴趣。诸如此类，都是高职旅游管理专业信息化教学实现的有效路径。
三、结语
信息化教学在高职旅游管理专业中的应用植入十分重要和必要，是进一步提升教学成效的关键，其作为一项系统化实践工程，在具体的实现过程中，应以充足的技术保障和人力保障为基础，不断优化课程设置、创新教学方法，尤其突出学生主体地位，引导其自主学习，相关课题研究有待深化和拓展。
参考文献：
[1]方世巧,马泓宇.高校旅游管理信息化教学存在的问题及建议[J].林区教学,2019(0
6):40-41.
[2]周程明.互联网背景下高职教学信息化的发展运用——以旅游管理专业课程为例[J].旅游纵览(下半月),2018(0
8):198.
