[摘 要]高职技能竞赛是当前培养和选拔技能型人才的重要途径。文章以全国高职市场营销职业技能竞赛为例，分析了技能竞赛对市场营销专业教育教学的作用，构建了技能竞赛与专业教育教学融通的路径，为实现高职市场营销技能竞赛资源转化、提高专业教育教学质量提供了建议。
[关键词]高职教育教学；市场营销技能竞赛；融通路径
1 引 言
为了大力发展职业技能教育，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定：定期开展全国性的职业技能竞赛活动。技能竞赛是检验专业的教育教学水平、促进职业教育改革、增强职业教育吸引力的重要手段，也是提升职业教育和专业课程教学质量的重要途径。[1]通过职业技能竞赛，可培养和选拔优秀的技能型人才，但扩大技能竞赛的受益面，“以赛促教，以赛促学，以赛促改”才是举办技能竞赛的最终目的。
2 高职市场营销专业技能竞赛的作用
全国高职市场营销技能竞赛自2014年开办以来，已举办了三届。每年全国近百所高职院校参与这一赛事。大赛的赛项主要包括营销实战展示、市场分析和情境营销三个模块。出于竞赛和教学需要，部分高职院校在备赛期间和赛后对自己的课程体系、校企合作方式等进行了调整和改革。
湖南工业职业技术学院市场营销专业自2015年参赛以来，对接情境营销赛项，配置了情境营销所需的市场营销沙盘软件，并在大二上学期开设了“市场营销沙盘实训”实践课程。在实践训练过程中，教师采用情境性突出的教学方式，运用电子沙盘再现企业的营销管理流程，实现专业技能和岗位技能相衔接，提高了学生对营销岗位工作任务和工作流程的认知，也增强了学生运用营销综合知识解决具体营销问题的能力。
此外，该专业通过参与技能竞赛，还与企业进行了真实项目的营销实战合作。邀请企业专家对学生的营销实践技能进行指导和评价，并提供真实的企业案例让学生进行学习。
以技能竞赛为契机，该专业对专业建设和教学进行了一定程度的改革，但竞赛资源转化成专业教育教学资源仍存在局限性。因而，笔者对高职市场营销专业技能竞赛与专业教育教学的融通路径进行了进一步的研究。
3 高职市场营销专业技能竞赛与专业教育教学融通途径研究
高市场营销专业可将竞赛资源合理转化成教学资源，引领市场营销专业建设和教学改革的同时，推动专业建设与产业发展对接、课程内容与职业标准对接、人才培养过程与企业营销过程对接，提高市场营销技能型人才的培养质量和社会认可度与影响力。市场营销技能竞赛与专业教育教学融通的具体路径包括以下几方面。
3.1 借力竞赛资源，深化校企合作办学模式
在竞赛中，裁判均是营销行业的专家、学者，学校可借助竞赛平台，促进营销专业开放办学，邀请和聘用行业专家入校担任兼职教师，打通企业实际工作项目引入教学过程的通道，创设校企合作环境。此外，竞赛过程中，学校通过全面展示自己的教育教学质量，将提升企业对学校培养的技能型人才的关注度，增强对专业办学质量的信心，使得企业与学校合作建立订单班，进行人才合作培养的意愿和兴趣更强烈。
3.2 改革传统人才培养模式，找准营销人才培养定位
由于高职营销人才需求调研、人才培养定位和培养方案设计等都是一个系统工程，需要较长的周期才能完成，造成传统的人才培养模式滞后于行业发展和职业技能的要求。相比较而言，技能竞赛规程制定周期相对较短，竞赛内容和竞赛平台更紧跟当下行业、技术的发展趋势，更契合企业技能型人才的用人要求。因此，通过技能竞赛，学校可邀请专家指导委员会的企业专家、院校专家与专业教师结合专业基本情况，确定准确的营销人才培养定位，共同开发面向实际工作任务的教学项目，制定符合营销行业、职业标准的课程标准体系，精准对接企业用人要求，制定科学、合理的人才培养方案。此外，可将竞赛的技术规则和要求融入课堂教学和实习实训，将人才培养体系中的职业岗位与竞赛项目对应的岗位对接，进一步引导学生认知营销岗位工作，增强职业认同感，体现职业教育教学的适应性。[2]
3.3 增强专业课程的实践性，提高学生专业技能培养的主动性
高职市场营销专业的课程教学目标最终都是培养学生具备企业营销相关岗位所要求的职业素质和技能。[3]虽然目前大部分高职市场营销专业都在进行课程改革，但依然存在以教师为主、以课堂为主的现象。通过技能竞赛，可推动校企合作课程开发，整合校企资源推动课程教学改革，突出市场营销专业课程的实践性，让学生更深入、更清楚地体验营销岗位工作任务和工作流程。例如，技能竞赛中的营销实战展示模块考察学生市场分析、目标市场选择、活动策划方案设计与实施等技能点和沟通表达、礼仪规范等基本职业素质。在备战这一赛项时，可结合课程改革，解决营销策划等课程专业理论与实践相脱离的难题，将企业实际项目引入课堂，让学生带着真实的工作任务开展课程学习，实现真正的项目驱动，提高学生学习的情境性，促使学生提升专业技能和职业素养的主动性更强。
3.4 紧贴行业发展趋势，打造教赛融合的生产性实训环境
专业实训条件是提升专业建设水平和学生职业技能的重要条件。一般高职市场营销专业的校内实训条件较差，实训场地设备陈旧，技术含量较低。[4]技能竞赛以考核学生的实践操作能力为重点，需要相应技术设备的支撑，因此，可以参与竞赛为契机，对专业实训条件进行建设和改造，按照赛项所对应的职业岗位和工作任务内容设置生产性的工作环境，参考竞赛的功能布局布置实训教学场地，紧贴行业发展趋势，力求重现企业真实工作环境，在服务竞赛的同时，辅助完成实训教学任务。此外，也可利用这一契机，开拓建设校外实习实训基地。
3.5 完善教学评价标准，建立多元化教学评价体系
教学评价是教学过程中的一个重要环节。高职市场营销专业的教学评价应重点考核评价学生的实践操作技能，改变传统的以卷面考试为主要评价手段的方式。为了全面、准确考核学生掌握各项营销技能的程度，首先必须完善教学评价标准，建立多元化的教学评价体系。[5]高职市场营销技能竞赛的评价标准以职业资格标准和行业技能标准为基础，这为专业课程的教学评价标准提供了借鉴。教学评价标准可参考竞赛评分标准设计，评价主体由专业教师和企业专家共同组成，课程考核方式可采用模拟技能竞赛的方式，学生按照竞赛项目进行实践动手操作，专业教师严格按照竞赛评分标准评分。这既考核学生的专业知识掌握水平，又考察学生的职业技能和职业素养，引导学生全面发展。
3.6 提高教专业技能和教学素质，打造双师型教师团队
为了提升竞赛水平，首先必须配备既具备扎实的理论功底，又具有出色职业技能的指导教师。技能竞赛为将专业教师培养成优秀指导老师提供了学习的窗口。在赛前对学生进行集训过程中，专业教师可接触很多新型的营销平台和技术，这既开拓了专业教师的教学视野，也为他们学习新的技能提供了机会，有助于提升专业教师的教学素质。同时，借助竞赛的契机，也促进了专业教师与同行的交流，为在教育教学中相互取长补短提供了平台。另外，通过技能竞赛对教育教学成果的检验，专业教师能更好地认识课程改革和专业建设的内涵，以企业实际项目引领课程教学，更新教学内容和教学手段，深入探索课程改革和人才培养的路径，将自己熔炼成既能上得了课堂，又能入得了企业的技能能手，打造“双师型”的教师团队。
3.7 丰富专业内涵，打造专业竞赛文化
高职市场营销专业技能竞赛既能丰富教学内容，改善教学手段，促进教学模式改革，还能丰富专业的文化内涵。高职市场营销技能竞赛是与企业合作开发举办的，竞赛赛项和内容中融入了行业文化、企业文化和职业文化。通过开展技能竞赛活动，可让师生体验更真实的企业价值观和真实的职业环境，能丰富专业文化内涵。同时，可将竞赛文化更深入地融入校园文化，营造人人可参与、层层有选拔的技能竞赛氛围，使每位教师、学生都形成积极参与、人人比拼专业技能的良好专业竞赛文化，实现技能竞赛由阶段性工作向常态化工作的转变。
4 结 论
综上所述，高职市场营销技能竞赛在专业教育教学过程中发挥着重要作用。通过技能竞赛，可转变专业教育教学理念，实现与专业教育教学相融合，最大化竞赛资源效益，提升专业建设水平，打造高素质的教师团队，提升学生职业技能。随着技能竞赛的开展，竞赛与专业教育教学的融合将愈加紧密，在未来的高等职业教育中将发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]蒋新萍.基于职业教育生态观的高职院校技能竞赛[J].教育与职业，2014（32）：172-173.
[2]丁帮俊.高职院校技能竞赛促进专业教学质量提升研究――基于职业教育属性视角[J].江苏高教，2015（5）：143-145.
[3]李建华.技能竞赛促进教学发展[J].文理导航，2015（6）：232.
[4]刘冬菊，汤国明，陈晓曦，等.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育，2015，36（15）：30-34.
[5]周慧娟.技能竞赛对专业课程教学的促进作用――以全国职业院校外贸技能竞赛为例[J].邯郸职业技术学院学报，2014，27（3）：94-96.
