摘要:当前，新时代下高职物流管理专业教师培养已经越来越受到重视，本文从教师培养中出现的问题出发，研究了出现该问题的原因，并结合实际给出了培养的对策，以期为同类院校物流管理专业教师培养提供借鉴。
关键词:新时代;物流管理;教师培养
一、高职物流管理专业教师培养问题
(一)师德建设水平有待进一步提升
高职院校的教师大部分是从学校到学校，而且大部分教师是非师范专业毕业的，在新时代教师职业行为十项准则规范师德师风之前，高职院校关于师德建设的相关制度未能充分发挥其作用。
(二)紧跟行业动态，专业水平有待进一步提升
当前高职物流管理专业教师在学校绩效指挥棒的引导下，大部分教师主要从事课程建设，即主要精力集中在课时上，因为课时可以直接影响到教师的收入，很少有精力和时间进行自我能力的提升，加之物流行业发展速度快，技术更新换代速度惊人，物流管理专业教师很难跟上行业技术的发展步伐。
(三)团队合作能力有待进一步提升
高职物流管理专业教师在任教期间，虽然各高职院校提倡针对专业建设、课程建设、实习实训条件建设等开展有特色的、有目的的教研活动，但由于教师住的地方离学校较远，各个教师家庭生活的羁绊，以及绩效相关的引导，导致教研活动的开展未能取得实质性的效果，从而各教师不论是科研、业务等都单打独斗的现象普遍存在。
(四)创新能力有待进一步提升
物流行业的飞速发展、“互联网+”大趋势的时代特点，迫切需要教师发挥创新能力以培养具有创新精神的高素质技术技能人才。但当前高职教师并未意识到创新能力的重要性，往往上课依照课本“按葫芦画瓢”“照本宣科”的现象还存在。一些老教师对于信息化的利用更是“望而却步”，对于网络课程、慕课、翻转课堂等新的授课方式更是“难以消化”，久而久之，教师丧失了创新的积极性，培养出的学生创新能力也令人担忧。
二、原因分析
(一)思想上认识不到位
很多教师不能正确认识自身能力提升的重要意义，思想上处于懈怠状态，甚至有些教师对自身的发展没有明确的目标，没有明确的规划，也未能清醒地认识到自身提升对人才培养的重要性。
(二)教师下企业锻炼相关制度配套不到位
有些高职院校对教师工作量认定、科研绩效认定等有明确的相关制度，但对于教师下企业锻炼的重视程度不够，未能形成完善的配套制度，教师物流技能水平未能得到有效提升。
(三)烦琐的工作使教师丧失了科研教研的热情
当前高职院校物流管理专业发展迎来了前所未有的良好社会环境，国家不仅重视物流发展，同时注重高职发展。但当前物流管理专业被社会认可度没能相应的提升，社会认为物流专业培养的学生仅仅就是搬搬货物、送送快递，再则当前生源数量的减少导致物流管理专业招生遇到困难，教师担任了一部分招生的工作;国家对职业教育的重视使得项目申报机会增加，教师担任了项目申报、验收等工作;另外，还有学校布置的临时性的工作，教师还有额定的教学工作量需要完成，烦琐的工作，使得教师丧失了科研教研的热情。
三、对策研究
(一)广泛开展培训工作
当前，物流行业发展日新月异，一些新技术如小黄人、无人仓储等应运而生，任教多年的老教师们对新鲜事物的理解和接受程度参差不齐，广泛开展物流行业技术相关培训，让教师第一时间了解行业发展动态，并对新技术、新手段进行吸收归纳，内化为自己的知识，再输出给学生;除此之外，还可以开展教学能力的相关培训，小到PPT的制作、教案的撰写、教学方法手段的利用，大到课程设计、课程资源的建设等，这些在课程教学中切实用得到的技术，使教师学有所获。
(二)开展多种形式的教研活动
坐在办公室只是很久之前开展教研活动的形式之一。在当前信息爆炸的时代，可以活化教研活动形式，极大地调动教师参加教研活动的积极性。可以集中时间到校企合作的企业走一走、看一看，一则可以让老师们提高对物流行业的认识，二则可以调研企业对人才培养的需求;可以针对某一专题进行比赛，老师认真准备进行展示;可以开展“如何讲好一次课”讲座，先进带后进，先进的教师将自己的宝贵经验经过讲座的形式进行传帮带;可以开展分享课，邀请金牌教师讲授分享课，让老师们学习先进的教学设计、课程设计及丰富有趣的教学方法和手段;可以开展教研室主任开放日，各教师为发展献言献策。
(三)积极开展教师教学能力竞赛
当前国家、省如火如荼地开展教师教学能力竞赛，竞赛的初衷和出发点是提升教师的教学能力，各二级学院以大赛为契机，广泛开展团队合作，以点带面，讨论教学设计、课程教学、信息化教学手段等的综合运用，一方面使教师增强教学能力，另一方面也增强了教师的团队合作和创新能力。总之，教师能力培养是适应新时代教师发展的大趋势的，是教师全面发展的需要，也是提升人才培养的需要，各高职院校物流管理专业需要越来越重视教师培养。
参考文献:
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