【摘 要】课堂教学中教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位。既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施；同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。
【关键词】初中数学；有效教学；教学策略
新课标内容指出，数学教学过程中，是师生间、学生间方法的互动和共同发展的过程。这就要求数学教师从学生的需求出发，从现实生活出发，根据学生的兴趣和需要制订教学方案、改进教学方法，从而提高学生的学习积极性，提高学生的学习效率，达到更好的数学教学目的。
一、应让学生充分认识数学的应用价值
在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。
二、备课要以本为本，以人为本
有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师，甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后， 至少知道这节课是学数学， 学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去，就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
三、利用多媒体等先进的科技优化教学手段
随着科技的快速发展，现代化教学手段越来越受到师生的青睐，在教学中也越来越显示出其独特的优势。在课堂教学中采用多媒体手段辅助教学，首先可以有效增大课堂密度，加快课堂节奏，将教师从繁重的课堂板书中解放出来，特别是数学学科，教师的板书较多，运用多媒体展示，能节省教师的体力，使教师在课堂上始终保持旺盛的精力；其次，多媒体手段具有直观、集声、像、动画效果于一身的优势，可以根据教师的课堂需要随心所欲地控制，能极大地激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的形象思维， 提高学生参与课堂的主动性；最后，便于进行回顾和总结，将新知识点与旧的知识之间进行系统建构。
四、精心做好教学设计
备好课是上好课的前提。教师在设计课堂教学时，必须充分研究教学内容，分析学生的认知现状，从而制定教学目标，找到突破重难点的思路， 做好师生在教学工程中可能出现问题的预设。我认为，教师应重点从以下两个方面着手：第一，制定恰当的教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它指引着教学活动。恰当、合理的目标可以激发学生的学习动力，使学生产生强烈的探究愿望，极大地提高教学效率。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，是教学设计的首要工作或第一环节。因此，教师在课前要认真研究、筛选，制定使学生在知识、技能、情感等方面协调发展的目标，使学生的综合素质得以全面提高。第二，优化教学环节。传统的数学课堂教学分为复习、引入、新授、练习、总结等环节。 优化教学环节，就是要打破程式化，根据教学现状，在学生易于产生困惑的知识点处精心预设，着力施教，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。
五、突出学生的主体地位
新课改以来，教师与学生的关系也出现了新的变化。教师不再仅仅是简简单单的知识传授者，学生也不是被动的知识接受者，教学活动过程已经发生了极大的改变。教师成为学习的主导者、组织者，而学生的主体地位日益彰显，学生可通过合作探究等方式获取知识、发展能力。教师的主导与学生的主体相结合，初中数学的课堂也必将更加高效。
例如，在讲解平行线的性质时，教师可以尝试采用指导的方法，充分发挥学生的作用，让学生在指导之下积极思考，认真探讨，通过师生的共同努力，相互配合，更快速高效的理解平行线的性质，提高学生的逻辑推理能力，促进学生的长足发展。应多给予学生展示成果的平台。学生在经过种种问题的解决过程过后，探究了其中的数学概念、原理，这时，往往需要给予学生一个展示思考成果的机会，从而激发学生的学习动力。课堂因为学生的展示而精彩。在展示的过程中，我们在给予学生充分的肯定的同时，也能更为明显地暴露出其中的问题，有助于师生共同努力，解决学生学习上的误区。高效课堂的构建绝不能缺少展示这一环节，因为，缺乏了展示的课堂便缺乏了应有的活力。
六、培养学生解决问题的能力
强化认知，培养问题意识。教师要注意培养学生提出问题、分析问题的能力。数学问题可以在数学情境中直接提出，也可以让学生围绕教师创设的情境提出。问题的产生可以给教学起到导航的作用，教师可以根据学生提出的问题和课标，确定本节课需要解决的知识重点。学生根据各自的水平自主发挥，通过不同层次学生的练习反馈，引出这节课教学中所要解决的难点，从而更出色地完成本堂课的教学目标，并激发学生自主探究的动机和欲望，同时让学生对所学的知识要敢于质疑，敢于创新，真正调动起学生思考问题、解决问题的积极性。
在学习了高效课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进。教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位。既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施；同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
