摘要:爱玩游戏是每个幼儿的天性。因为游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜爱,也最能调动幼儿的积极性。历年来,游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童,在幼儿一生发展中起着极其重要的作用。而游戏中角色游戏又最具有主动性、趣味性、社会性等等,它是幼儿通过扮演角色,创造性地反应日常生活中的一种游戏,促进了幼儿的语言、社会交往以及知识经验的累积。

关键词:新入园幼儿 娃娃家 组织与指导

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。而在幼儿园的角色游戏中满足了这一点要求。在众多游戏中最受小班幼儿青睐的是角色游戏。角色游戏是孩子按照自己的意愿,扮演他所熟悉和喜爱的角色,在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动,它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。

那针对新入园幼儿来说,如何对娃娃家这一游戏教师进行组织与指导呢?对此,本文从下面几个方面加以阐述:

1 游戏的环境

新纲要明确的把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一。对于角色游戏来说,环境创设是非常重要的,它能吸引孩子的注意力,使孩子感兴趣的投入到游戏中来。

根据新入园幼儿的年龄特点,他们活动往往以自我为中心,游戏内容也比较简单。他们特别喜欢动作的重复,常常模仿成人的日常生活。如在娃娃家幼儿喜欢充当妈妈,切菜,烧菜,哄宝宝睡觉等等。并且他们自出生起,每天都在家庭中吃、穿、住、玩,他们把对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上,以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚,这也是他们对所了解的生活的再现。为了满足幼儿的需求,所以我设计了多个“娃娃家”,让幼儿能够充分的在自己最喜欢的游戏中进行游戏,体验游戏中的快乐,并在快乐中习得生活经验。由于我开展的娃娃家有多个,所以不宜全部放在幼儿午睡室中,因此,我借助于教室的空间,将娃娃家以最合适的空间来进行分配。如果过多的几个娃娃家挤在一起,会给幼儿在游戏中带去不便。如:人数过多,声音过响,影响幼儿在游戏中的坚持性。

2 材料的投放

材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏中必不可少的工具,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有着不同的特点与功能。而对于新入园的幼儿来说,美观、颜色鲜亮的材料更吸引他们的注意,所以在娃娃家中,我布置了比较温馨的墙面与窗户,在桌上铺上了碎花桌布,让幼儿感受到这个家中的温暖。同时准备了一些现有的材料,如:吃的、厨具、娃娃等等。还请幼儿带来了一些环保的材料,例如:牙膏盒、饼干盒等等。由于新入园的幼儿对于游戏没有经验,所以在材料投放时,我也介入其中。有一次,我将儿子的奶瓶带来,与幼儿一起讨论奶瓶的作用并投放在娃娃家中,起着材料暗示作用。这样一来,利于幼儿在日常生活中学会自己收集材料并知道材料的作用。同时,也给了幼儿一个信息:“游戏中没有的东西,可以自己去构建,没有的地方,可以自己去开设。”

3 游戏的指导

游戏的提高离不开教师的指导,但是作为教师的我应该如何掌握一个度,去适当的指导呢?可以从以下三方面进行:

3.1定点观察

由于小班幼儿年龄小,因此在游戏中有许多无意识的行为,他们会很偶然地反映出一句话,一个动作,可一会儿,脑海里什么也没有了,因此教师也很有必要通过定点观察,及时抓住瞬间的信息。有次在“圆圆”家,杰杰从篮子里翻出几条鱼,他把鱼一条一条地放在水池里。接着,他拿出一条放到砧板上,手持菜刀,不停地在鱼身上上下地拨动着。我并不知道他是什么意思,但是没有马上去询问,怕是干扰他。接着,他把刀一横,一手按住鱼身又做了个横切的动作。这时候,我从他的动作中大致猜出原来杰杰刚才的一系列动作是在杀鱼。要先刮鱼鳞,然后剖鱼肚子。幼儿在游戏过程中所呈现出来的情形是各不相同的,在指导小班幼儿的游戏时,教师必须以观察幼儿的动作,语言作为重点。教师要用“极其欣赏”的心态来观察幼儿小小的举动。这是游戏升级的必备条件。

3.2角色介入

小班幼儿的角色意识从无到萌芽,并逐渐鲜明起来,开始能够处理真假关系,既按角色规定动作去行动,又能按事物与人物的现实特点去处理事物,但角色认知发展较慢,角色身份容易被遗忘和转换。有一次在米奇家中,爸爸在忙碌的烧着菜,妈妈却抱着娃娃一声不吭。这时我就当客人介入到游戏中,问:“你是娃娃的妈妈吗?我想吃菜饭。”这时妈妈就去爸爸那里拿了些做起了菜饭。我又说:“宝宝饿了吗?”妈妈就说:“恩,他也饿了,我们一起来喂喂他吧。”这样的角色介入,通过语言交流的方式成为幼儿深入游戏的把手和方向……小班幼儿在这样的言语中能逐渐了解自己的角色身份。也能从中慢慢地明白自己的行为、语言和角色身份的关系,逐步深入了游戏。

3.3教师及时的评价

教师对于小班幼儿游戏不仅可以给与适当的指导,还可以给予适当的评价。对于小班孩子来说,主动的、完整的介绍是少有的情况,需要老师有效地进行一步步的引导。幼儿的表达存在一定的情境性,当他在讲述自己的游戏情况时,还处在当时的一种游戏环境中,情节、角色间会有跳跃性,讲述时会缺头缺尾,听了让人摸不着头脑。所以,老师除了引导幼儿从正确切人点开始讲评,还要引导幼儿准确讲述,当幼儿表达不明确或是用词不当时,老师要用完整的语言来帮助幼儿表述,让幼儿能学习准确表达的词汇和方式,同时也让其他幼儿清楚倾听,并听明白。教师的讲评有利于提高幼儿对游戏角色的认识,有利于提高幼儿对游戏能力的培养,从而达到更好的游戏水平。

幼儿的一日活动离不开游戏,游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式之一。怎样让幼儿爱上游戏,更好地参与角色游戏,让游戏成为有益于幼儿的活动,我们作为教师,在指导活动中,应及时反思,总结,共同探索游戏方案。通过启发引导幼儿自由选择、大胆想象,让幼儿展开联想的翅膀,在角色游戏这块天地里自由地翱翔!