摘要：对于广大综合实践活动课的指导教师来说，综合实践活动课是一门全新的课程，很少有可以直接借鉴的经验，怎样选题，怎样选择内容，怎样安排活动都关系到综合实践活动课的成败。综合实践活动课的选题要关注学生的需求、关注学生的知识储备、关注学生的身边资源、关注学生的心路年龄特点，从而能激发学生的内驱力，使学生能积极主动地参与到活动中，得到发展。
关键词：综合实践活动 选题 接地气
“云端”有多重解释，这里引述为在云中，高高在上。“接地气”也是含义颇广，本意是指接地中之气，或者说要适应特定的地域环境，在自然界，只有地气和天气上下相接，才有春暖花开，才会出现生机蓬勃的状态。而如今的“接地气”也常用来说为官者要广泛接触老百姓，与最广大的人民群众打成一片，不能让自己脱离了群众的实际需求和真实愿望，而是踏踏实实，深入人心，要遵循自然规律，而不是盲目行事。由此，辐射到小学综合实践活动的教学过程中，也会常见到一些不“接地气”的怪现象：有些学校纯粹为了自己的名气开展一些“面子工程”的综合实践活动，活动成果只能是僵硬地呈现，而没有关注到学生的感受。如此一来，学生的主体作用被架空，那么怎样才能做到充分体现学生的主体作用，遵循学生的内在需求，从而激发学生的内驱动力，使学生能积极主动地参与到活动中，最终获得各自的发展呢？现拟从综合实践活动的选题方面谈谈自己的思考。
1 主题的选择要关注学生的真实需求
《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”由此看来，综合实践活动并不追求严密的知识体系，而是立足于学生的自身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经验开展有意义的活动。因此，开题课上，要紧密联系学生的生活实际，从学生的自身需求出发，引导学生在生活中发现问题、提出问题，从而激发解决问题的兴趣。
例如：一位教师以美丽的大自然中的一些现象：水勾兑一些物质为什么会吹起美丽的泡泡？花儿为什么这样红？为什么会刮风、下雨、雷声阵阵……等这些看似平常的自然现象，让学生睁大眼睛来观察，开动脑筋来思考一起探索自然现象背后的秘密。从而在观察自然现象的过程中，提出一个个有价值的问题，在大多数学生讨论的基础上，学生一致倾向于研究和泡泡有关的主题，于是大家决定以“美丽的泡泡“作为研究的主题。在对泡泡的形状、颜色、泡泡水的制作、吹管的形状是否影响到泡泡的形状等方面的研究过程中，学生不但收获了知识，也尽情地享受到吹泡泡的乐趣。
2 选题的指导要关注学生的知识储备
小学生知识储备量少，不可能进行高层次和深程度的实践和研究活动，因此，我们不能奢望小学生开展真正意义上的科学研究。而要针对实际，根据学生现有的知识储备和能力，引导学生开展小课题研究，小课题实践。据说，美国有一位大学生在撰写毕业论文时，刚开始确立的研究课题为《对古代士兵服饰的研究》，在研究中感到难度太大，将课题修改为《对古代士兵帽子的研究》，还是有难度，于是课题不断修改变得越来越小，最后确定为《对古代士兵帽子上装饰的研究》，最后获得成功，他成为古代士兵帽子上装饰的研究专家。
例如：“有趣的纸”这样一个主题，首先教师要从自己对纸的浓厚兴趣谈起，在轻松的氛围中与学生聊纸的相关知识，然后视频播放纸的相关历史、纸张的制作过程、纸张优劣的分辨、中国著名的纸张等资料，接着分小组讨论研究方向、研究方法。由于学生在研究之前，教师进行了充分的铺垫，使学生对纸有了一些了解，加上学生的思考时间很充足，讨论很充分，在学生已有的知识基础上，又增加了有关于“纸”的知识储备，因此各小组汇报的研究方向和方法很明确，拓展出“纸的历史”“纸的文化”“纸的用途”“纸的制造”“纸的种类”等多个小主题。
3 选题的确定要关注学生身边的资源
和中学生相比，小学生的生活阅历少，加之独生子女的比例高，表现为自理能力、实践能力弱，面对突发事件时的自我保护能力更弱，因此小学生开展综合实践活动选题时尽量要做到坚持立足于校内，因地制宜，尽可能利用校内、校际、家长资源和本社区的资源，不可放任自流。这一点也正反映了综合实践活动课的“地域性”特点，即体现每一所学校的特点，每一所学校所在社区的特点。
例如：每一个学生家庭的生活都是丰富多彩，每一个家庭都有自己的故事，都有不同的精彩片段，每一位同学都是家庭的小主人，因此以《我爱我家》为主题，值得研究的东西很多。学生可以顺利地开展家庭成员的情况调查、学习制作简单的家谱树、亲情故事会等相关研究活动，而且在这个研究活动在中，学生能充分利用自己身边的资源优势，能够完成一些研究任务，即使有困难，也会借助现有力量解决问题。
4 选题时要关注学生的心理年龄特点
综合实践活动是培养学生能力的广阔天空。小学生好问、好玩、好动。这或多或少为学生在综合实践活动中培养创新能力提供了极为有利的条件。在综合实践活动中要充分利用这些条件，依据学生心理年龄特征，运用创造性理论，激发学生的创新热情与创造欲望。让他们立足身边的事实或现象，结合自己在生活中的独到发现，通过推导、猜测、想象，提出见解、问题和结论。鼓励他们勤于观察、实验、分析、产生创新动机。所选的课题要贴近学生的生活实际，符合学生的年龄特点和心理需求，要是他们这个年龄段的孩子所关注的。这样他们才有研究的欲望，才会把这次活动作为一种游戏而不是个沉重的负担。
总而言之，综合实践活动要向焕发生命活力，成为新课程中名副其实的亮点课程，需要每一位综合实践活动的指导老师少一些功利之心与浮华之气，以虔诚的态度对待课程理念，以朴实的作风对待课程实施，以爱的胸怀对待课程的主人――孩子。只有当综合实践活动课实施者真正俯下身子，沉下心，关注孩子的健康成长，一定会收获课程实施的累累硕果。
