摘要：在小学语文教学中，阅读和写作是两个重要方面，同时也是密切相关的两个方面，通过语文阅读教学有助于提高学生的写作意识，实现阅读和写作水平的同步提升。本文则对小学语文教学中学生写作意识的培养加以分析。
关键词：小学语文阅读教学 学生 写作意识
小学语文教学过程中，听、说、读、写作为教学的重要内容，阅读与写作两者密不可分。阅读与写作是语文课程的两个重要环节，小学语文阅读教学与写作教学之间有着密不可分的关系。阅读理解为写作的源泉，写作是阅读的升华形式。阅读时学生把知识进行内化的过程，写作就是学生把知识外化的过程。阅读可以为写作积累丰富的素材，写作就是把阅读中积累的内容合理运用。两者相辅相成，共同促进学生文学素养的提升。小学语文阅读教学中学生的写作意识培养策略包括：
1 掌握合理的阅读方法、习作方法
语文阅读与思考合理结合，是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想，如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字词、科学术语、难解句子，要多问几个为什么，必须采用联系的办法展开思考。结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子，把它们应用到具体的语言环境内，根据上下文琢磨理解不懂内容。基于这种情况，必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字，采用批注式阅读办法，让学生进行圈画批注，这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。让学生实际生活中多观察、记录看到的内容，让学生多体验生活，从日常活动中积累写作素材，写好记事作文。实际教学中，老师的引导非常重要，指导学生写好文章的开头和结尾，采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力[1]。要让学生掌握组织语言技巧，使用更恰当的词语，只有如此才能确保阅读与写作有机结合，提升写作能力。
2 培养学生的学习兴趣，激发写作欲望
兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有学生对习作产生浓厚的兴趣，他们才可以保持积极的情绪，心情愉快地写作。所以，老师采用不同形式，使用教材习作资源进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，提升自身的写作能力。是培养学生表达力、想象力的基础，有助于提升学生的创新能力。所以，老师引导学生变换文体进行写作，激发学生自身的表达欲望。例如：《荷花》一文中详细介绍出荷花的各种姿态等，抒发了作者对仁爱大自然的思想感情。所以，老师可以让学生以《荷花》作为自述题目，同样以自己的认识来介绍荷花，以此提升学生学习积极性，训练选择口头表达能力，促进其习作水平的上升。老师在知道学生写作文时，可以充分打开学生的思维，引导学生进行合理想象，让学生插上想象的翅膀，可以自由自在畅游在知识的田野中。例如：《春光染绿我们的双脚》一文中，使用生动、优美的语言描绘对春天的热爱。优美的语言、文字，让学生陶醉其中，学生眼前犹如出现春天的色彩、野花遍布在山野
间……。此时，老师知道学生运用文中场景描写，二次对课文进行创作，把某个场景添加早自己的想象中展开描绘，确保文中可以散发出浓厚的山野气息。
3 阅读中进行练说训练
实际进行阅读教学时，在文章的字词中，可以让学生从课文语境内体会、理解文章词语的含义，掌握了解词语的用法，把课文作为语言交际的典范，深入揣摩作者的写作思路和感情，切身感受作者的观察和思维表达方式，领悟文中内容的遣词造句，通过实际练说由词成句，由段落成篇，更好的为写作服务。实际练习中，学生不要单一练习文中某一词语，根据积累中对词语分类进行有目的的练说[2]。所用的练说素材可以让学生从日常生活中找寻，把实际生活中的事采用优美词语串联起来，形成独有深意的文章。在练习说话时可以提升要求，采用合理的修辞手法，添加某些名言警句，不仅可以训练学生所学的词句，也有助于提升语言表达能力。例如：学习文章时，我们可以从以下方面实施练说训练。①掌握练说课主要内容：让学生自行选择文章中的某些词语对课文主要内容进行概括，掌握课文的主要内容；②锻炼词语、句式理解能力：实际教学中，老师要合理引导学生对全文的整体感悟，多次阅读领悟文章想要表达的感情，根据文中语境深入理解词语、句子，学生通过理解表述其含义；③锻炼学习感悟能力：让学生把学习课文的感悟说出来，学生不仅深入理解内容，也为更加流畅的表达奠定深厚的基础。
4 结语
写作能力是一个人综合素质在写作中的反映，随着新课改的逐步深入，小学写作在整个语文教学中受到广泛关注，如何让学生灵活掌握写作技巧，提升学生自身的语文写作水平，是深入研究语文教学的重点。阅读是写作的基础，写作则是阅读的深化形式，在小学语文阅读家教学的过程中必须合理协调两者的关系，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作意识，从而提升学生的创作能力。
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