摘 要：教学有效性是每个教师追求的终极目标。作为一名初中体育教师，作者感触颇深，结合自身教学点滴体会，特作以下探析，以期为体育教学的有效性进献微薄之力。
关键词：初中体育 德育 传授 评价标准 考核体系 有效性
在初中体育教学过程中，体育教师要贴近学生客观实际进行因材施教，秉承一些教育原则，面向全体学生，以便提高教学针对性，促使体育教学又快又好地促进学生身体和心理的健康成长。因此，学生的全面发展离不开体育，体育不仅是素质教育的基础，还是素质教育的重要内容和手段。
一、体育教学应注重德育
1.结合教学的特点。体育教学具有纪律性、实践性、竞争性和社会适应性等特点，一般体育课程主要在学校操场进行，结合初中生求动、求乐、求知和自我表现的欲望等年龄特点，这就需要教师细致观察、及时捕捉，对于学生的闪光点及时褒奖，对于学生的缺陷及时纠正。体育教学不仅是一项肢体表现活动，更具有美育功能。因此，在教学中应以人为本，善于把形象美、姿态美、艺术美、韵律美和心灵美等融于教材，进一步提升学生的审美能力。
2.结合教材的特点。寓思想教育于体育教学的方法五花八门，教师应结合教材的特点，充分发挥自身教育艺术，挖掘一些积极的教育因素，有步骤地实施德育。教师要善于利用这些特点，对学生进行团结友爱、维护集体荣誉、自觉遵守纪律、机智果断的教育，进而培养学生迎难而上，体验成功愉悦和增强信心、恒心。
3.结合学生生理、心理发展的特点。由于初中生生理、心理的发展具有不稳定性，在教学中应贴近学生客观实际，进行从实际出发、严以律己和正面的教育。只有这样，才能收到事半功倍的教育效果。
4.严格执教，积极引导。常言道“身教重于言教”，教师只有严于律己和以身作则，才能给学生起到模范带头作用。在教学过程中，有了这种蕴含关爱的“严格”，学生才更能遵守纪律、听从指挥，才更能体现出集体主义精神，从而体现出班级的精神面貌和团队精神。同时，要积极引导学生向团结、协作、进取、向上的方向转化，形成良好的学风。
二、正确理解和运用“传授”
1.“自主学练”离不开教师。我们要全面和辩证地看待“自主学练”，杜绝一些“教条主义”和“形式主义”。“自主学练”并非单纯的，而是在教师组织和指导中进行自我练习、自我监控、自我评价和自我勉励。在这个过程中，学生在教师的组织和指导下，学习欲望被极大的调动，并在积极情感驱使下主动和活泼地学习。事实上这个过程离不开教师的组织、指导和激励。再有，学生自主学练立足于一定的自学能力和相关的知识才能进行，其初始阶段必须先靠教师的传授，以便增强学生训练的方向和信心，为学生在学习、探索新知时提供必要的基础。要引导学生利用知识生长点和知识迁移，使学生能有序有效地获取新知识和提升技能。
2.教是为了不教，首先是教。“教”就是一种传授，闻名遐迩的大教育学家叶圣陶老先生说“教是为了不教”，其前提也是教，只有先教好才能尽快达到不教。发挥学生的主体作用，并非脱离教师，而是对教师提出了更高的要求。一名优秀体育教师应该能依据教学对象的不同、教材的不同以及场地器材环境等实际情况的不同在传授知识的同时进行学法指导。现在终身教育日益被推崇，学生的衣食住行都离不开教，要真正实现“不教”，这个过程任重而道远，因此，任何一个人一生都离不开传授和指导。
3.讲解示范，十分重要。体育课离不开技术和技能，它不仅是体育教学的重要学习领域，更是实现其它学习领域目标的载体。体育课程一旦脱离技术和技能，不仅会增加学生误伤概率，而且会导致学生对体育产生一系列误解，不仅失去了课程的特征，而且身体、心理、社会适应的整体健康目标更是不可企及。
三、制定合理评价标准与考核体系
评价体系决定着教师的教学方向和学生的学习努力程度。对教师而言，要制定一系列符合体育课程要求和贴近学生客观实际的教学内容，评价标准和考核体系对学生尤为重要，一套完善的学生体育档案不仅可以对每个学生的知识、技能、体能等情况了如指掌，而且通过前后比对，能促使学生意识到自身的进步。新课改更加重视学生体育锻炼的态度、习惯的养成和运动技能的掌握，以及是否有一个健康的体魄等方面。体育考试应包含过程分和测试分，这样才能体现体育课改的精神。
言而总之，初中体育课程具有长期性和艰巨性，非一蹴而就。另外，体育课程应吸纳终身教育，力求学生有一个健康的体魄、良好的体育锻炼习惯和掌握体育技能，在达到提高教学质量的前提下，推进学生全面素质的发展。
参考文献
[2]樊临虎 论体育教学过程的实质、特征及其基本因素[J].清华大学教育研究，2002年，02期。
[3]梁干强 中学体育教学有效性策略研究[J].教学与管理，2009年，27期。
