培养学生的想象力,创造力是教育的最高境界,是教师孜孜以求的教育的最高的境界,探索的课题。做为美术教师会更直观更多方法去开发孩子们的形象思维,将孩子们心灵中最活跃最火热的激情点燃。爱画画是每一个孩子的天性。爱画想象画大多在孩子的八、九岁之前,有些善于画想象画的天才儿童随着年龄的增长,不想画出自己的想象画,害怕老师、同学、家长的否定,慢慢的那种想象力,就要在孩子们的能力中淡去。为了挽回现存的这种现象,多多唤醒孩子们的那天真,执着、热烈的内心的想象力。让这些天才孩子的创造力,想象力不退灭,而还要成功转型到有技法知识的创作上来。

1 爱护与引导

幼儿期,小学一年级孩子还能很积极主动,很有热情地去画自己的所想,但是到九岁之后的孩子就不愿意去画想象画,说画不出来,不会画,不知道怎么画,原因是这时的孩子思维能力的发展,要求自己的画的形象必须以“像不像”为评判不坏的标准。画完之后总觉得自己画的物不像,怕大家说不好看,否定自己。其实老师的评定更加重要,更能给孩子信心,激励,也是一个孩子成功发展自己特长的引导者、发现者、激励者、培养者。爱护孩子的童真的想象、及时的鼓励、启发、引导、给他们持续发展自己美术才能的空间、方法。低年级段的学生都有这个心理,画自己的想象,会有更具天才的孩子,指定画什么,什么内容。有一个小男孩每到美术课,他都很高兴,都会和老师商量“我画恐龙”、“我画某某动画片的画面”;我会很高兴的允许他,支持他去画,然后也同时激励其他的学生也去画,他会高兴地跑到座位上头也不抬的就去画,很肯定,很自信;一点也不用思考,边画边说每一个恐龙的名字,画面丰富饱满。我高度评价他为小画家,很厉害,高高举起他的画向全班展示。同学们发现赞叹的惊呼声,都向他投去羡慕的目光。得到老师、同学的好评,更燃起他画很多画质热情,而且还带动很多同学学习他,画想象力,表达自己的心愿。无论画技如何,在他们班很少有唏嘘的起哄声,因为我会对每个孩子闪光点发表肯定的评价,在课堂上,每一次的记忆画,想象画,我都小心的引导,生怕影响到孩子的思维,影响了画面的生动,不会强加大人的技巧,使我惊呼的是,这个“小画家”,在画出物体局部的效果,我说你为什么这么画,他说“动画片里的都这么画”,这个孩子的形象记忆很强,对感兴趣的东西记忆很深。兴趣就是最好的老师,我就以孩子感兴趣的事物为切入点进行启发引导,加以激情的点评,会燃起孩子无限的绘画制作热情,而且还以点带面,调动起班级的学习美术的热情,会挖掘出更多的“小画家”。

2 让直觉想象力与技法成功对接

对这个孩子我从未放松过对他的关注,怕他的这个能力随着长大慢慢的没热情,一个绘画天才不再有画的愿望。老师的激励,关注,非常重要,对这个孩子我以他感兴趣的物象为起点渗透二维,三维空间的描绘。从上下,左右,前后,疏密的空间开始切入,使他的画更生动,逐步深入,在课堂上他可以带他感兴趣的玩具进行写生训练,因为这个玩具他喜爱,更想画好它。这次绘画,我要求他画出玩具的立体效果,画的过程会有难点部位,我及时帮助引导,画的很顺利。孩子的兴趣不减,局部能画出正侧面。我及时肯定服画的很有提高,难度有突破,赞赏他表现很出色。如果他画出有立体感的机器人,他更厉害了。孩子说:“我能画。”这种自信太难得了。孩子们经过几幅反复的练习草图,还真有成果。在以后的“科学幻想画”大赛中,取得优异成绩。自己也积累的厚厚一摞习作,内容非常丰富,昆虫类的画很多,临摹了很多这类的画。我说:“现代科学发展很快,飞船,飞机等等的发明,飞行都是科学。他积极的想象而发展成真实的现在,如:蜻蜓,鸟类的飞行人类发明了飞机等。你可以将各类昆虫的功能变为将来的潜水器,飞行物,可入海,可升天,可到很远的太空,那里也有生命存在。他画的飞行物真的能去那里该多好。我又为他找到许多参考图片,要求他模仿联想,再创新,只要能激起孩子的创作能力与创作思维形成的过程。在后来的几何形体写生,色彩的训练课中都采取写生与创作相结合,技法在提升的同时,训练创作,想象创作会共同进步,使孩子的美术能力很好的发展下去。

教育家,学者有以下共识与论述:用学好的所有法则概念而去创作的是陈旧的观念,违背艺术规律,是不好通行的。儿童美术的教学要遵循直觉感受。不要干涉孩子、限制孩子的天马行空的方式方法。那样会更有创作力。以后无论这个孩子从事什么职业,都会有创新的火花迸发。想象力是一种创造性思维,爱因斯坦曾经说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。保证孩子的直觉不受影响,使他一开始就进入创作成为可能。使他搜集诸印象,进行综合的联想,保持一个创作的状态发展下去。