培养学生的想象力，创造力是教育的最高境界，是教师孜孜以求的教育的最高的境界，探索的课题。做为美术教师会更直观更多方法去开发孩子们的形象思维，将孩子们心灵中最活跃最火热的激情点燃。爱画画是每一个孩子的天性。爱画想象画大多在孩子的八、九岁之前，有些善于画想象画的天才儿童随着年龄的增长，不想画出自己的想象画，害怕老师、同学、家长的否定，慢慢的那种想象力，就要在孩子们的能力中淡去。为了挽回现存的这种现象，多多唤醒孩子们的那天真，执着、热烈的内心的想象力。让这些天才孩子的创造力，想象力不退灭，而还要成功转型到有技法知识的创作上来。
1 爱护与引导
幼儿期，小学一年级孩子还能很积极主动，很有热情地去画自己的所想，但是到九岁之后的孩子就不愿意去画想象画，说画不出来，不会画，不知道怎么画，原因是这时的孩子思维能力的发展，要求自己的画的形象必须以“像不像”为评判不坏的标准。画完之后总觉得自己画的物不像，怕大家说不好看，否定自己。其实老师的评定更加重要，更能给孩子信心，激励，也是一个孩子成功发展自己特长的引导者、发现者、激励者、培养者。爱护孩子的童真的想象、及时的鼓励、启发、引导、给他们持续发展自己美术才能的空间、方法。低年级段的学生都有这个心理，画自己的想象，会有更具天才的孩子，指定画什么，什么内容。有一个小男孩每到美术课，他都很高兴，都会和老师商量“我画恐龙”、“我画某某动画片的画面”；我会很高兴的允许他，支持他去画，然后也同时激励其他的学生也去画，他会高兴地跑到座位上头也不抬的就去画，很肯定，很自信；一点也不用思考，边画边说每一个恐龙的名字，画面丰富饱满。我高度评价他为小画家，很厉害，高高举起他的画向全班展示。同学们发现赞叹的惊呼声，都向他投去羡慕的目光。得到老师、同学的好评，更燃起他画很多画质热情，而且还带动很多同学学习他，画想象力，表达自己的心愿。无论画技如何，在他们班很少有唏嘘的起哄声，因为我会对每个孩子闪光点发表肯定的评价，在课堂上，每一次的记忆画，想象画，我都小心的引导，生怕影响到孩子的思维，影响了画面的生动，不会强加大人的技巧，使我惊呼的是，这个“小画家”，在画出物体局部的效果，我说你为什么这么画，他说“动画片里的都这么画”，这个孩子的形象记忆很强，对感兴趣的东西记忆很深。兴趣就是最好的老师，我就以孩子感兴趣的事物为切入点进行启发引导，加以激情的点评，会燃起孩子无限的绘画制作热情，而且还以点带面，调动起班级的学习美术的热情，会挖掘出更多的“小画家”。
2 让直觉想象力与技法成功对接
对这个孩子我从未放松过对他的关注，怕他的这个能力随着长大慢慢的没热情，一个绘画天才不再有画的愿望。老师的激励，关注，非常重要，对这个孩子我以他感兴趣的物象为起点渗透二维，三维空间的描绘。从上下，左右，前后，疏密的空间开始切入，使他的画更生动，逐步深入，在课堂上他可以带他感兴趣的玩具进行写生训练，因为这个玩具他喜爱，更想画好它。这次绘画，我要求他画出玩具的立体效果，画的过程会有难点部位，我及时帮助引导，画的很顺利。孩子的兴趣不减，局部能画出正侧面。我及时肯定服画的很有提高，难度有突破，赞赏他表现很出色。如果他画出有立体感的机器人，他更厉害了。孩子说：“我能画。”这种自信太难得了。孩子们经过几幅反复的练习草图，还真有成果。在以后的“科学幻想画”大赛中，取得优异成绩。自己也积累的厚厚一摞习作，内容非常丰富，昆虫类的画很多，临摹了很多这类的画。我说：“现代科学发展很快，飞船，飞机等等的发明，飞行都是科学。他积极的想象而发展成真实的现在，如：蜻蜓，鸟类的飞行人类发明了飞机等。你可以将各类昆虫的功能变为将来的潜水器，飞行物，可入海，可升天，可到很远的太空，那里也有生命存在。他画的飞行物真的能去那里该多好。我又为他找到许多参考图片，要求他模仿联想，再创新，只要能激起孩子的创作能力与创作思维形成的过程。在后来的几何形体写生，色彩的训练课中都采取写生与创作相结合，技法在提升的同时，训练创作，想象创作会共同进步，使孩子的美术能力很好的发展下去。
教育家，学者有以下共识与论述：用学好的所有法则概念而去创作的是陈旧的观念，违背艺术规律，是不好通行的。儿童美术的教学要遵循直觉感受。不要干涉孩子、限制孩子的天马行空的方式方法。那样会更有创作力。以后无论这个孩子从事什么职业，都会有创新的火花迸发。想象力是一种创造性思维，爱因斯坦曾经说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。保证孩子的直觉不受影响，使他一开始就进入创作成为可能。使他搜集诸印象，进行综合的联想，保持一个创作的状态发展下去。
