摘 要：课程教育改革着重要求“以人为本”，正视学生的主体地位，只有学生真正参与其中的教学活动，才是生动的，才是精彩的。为此，要想实现学生真正的“动”，就必须改革现行的评价机制，解放教师；教师必须正确对待和处理师生关系，沟通情感，深入研究教材和学生，提高效率，释放课堂的“彩”。
关键词：评价机制；师生关系；研究教材
一、改革现行的评价机制，解放教师
人们在评价传统政治教学的弊病时，多半都会将矛头指向教师。诚然，教学中，教学方式的选用不当，教师是要负一定的责任的，但是，现行教育评价体制对其有着直接的影响也是不可否认的。就当下的教学形式来说，虽然评价机制的改革进行了很多年，但是考分、升学率依然是评价学生、教育成败的标准，其本意虽在于评价教学质量，检验学生发展水平，达到教书育人的效果，但是在实际的操作过程中，学校依旧秉持“一切为了分数，为了分数的一切”的办学宗旨，教育的功利性色彩日益严重，这样不仅无法促进学生人格完善，全面发展的口号也变得苍白无力，而且还严重束缚了学生的求知兴趣和教师的教学创新。
随着课程教育改革的不断深入和实施，教师也大胆地进行了革新的尝试，课堂教学也展现出了崭新的面貌，但是，由于滞后的学校观念和评价机制的影响，教师在创新时显得畏首畏尾，难免会出现“穿新鞋，走老路”的教学状态。因此，要让学生动起来，就必须改革教育评价机制，解放教师，多方位、多角度、多阶段地评价教师的教学工作，为教师的创新教学提供施展空间。
二、正确对待和处理师生关系，沟通情感
师生关系融洽，课堂氛围活跃是让学生动起来的情感基础。在教学中，经常会遇到这样的状况：课堂上，一个问题往往只有四五个成绩较好的学生回应当我想要让更多的学生参与到回答问题的过程中，而提高音调重复问的时候，课堂却突然鸦雀无声了。课下我思考过很多种可能，我认为归根结底就是学生“怕”老师，这也是学生在课堂无法完全释放自己、动起来的最根本的原因。
于是，在后来的教学中，课堂上，我精神饱满、面带微笑、亲切自然地和学生交流；教学中，随时观察学生的接受能力和反应情况，根据这些反馈信息，及时帮学生排忧解难。课后，深入学生的生活，亲近、关心他们，用实际行动关心他们的健康成长。因此，要让学生动起来，教师就必须正确地对待和处理师生关系，尽量消除学生的畏惧心理，拉近师生距离，建立融洽的师生关系，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做。
三、深入研究教材和学生，提高效率
很多时候，教师的教学只重视有没有把知识讲清楚，但却忽略了学生是否听明白了，这也使得课堂上很多学生成为消极的看客，无法参与到教学活动中。因此，要让学生动起来，真正参与其中，教师就必须深入了解学生的知识情况、学习习惯、接受能力、思维方式等，及时洞察学生的学习需要，并在此前提下认真研究教材，根据学生的需要，适时补充和选择教学内容，调动学生的学习积极性，使其参与到教学中来。
