摘 要：新课程理念倡导课堂教学生活化，并要求将数学知识运用于平时的实际生活中，提高数学知识的应用价值。它要求数学教师紧密联系生活实际，积极开展生活化课堂教学新模式，采用生活化的教学实例，使学生充分感知数学知识的应用价值，提高课堂教学实效。
关键词：初中数学；生活化教学；实效
数学知识源于生活，服务于生活。作为初中数学教师，一方面需要将抽象的数学知识融入学生熟悉的实际生活中，使学生充分感知数学知识的巨大价值；同时，让抽象的数学知识服务于学生的生活，提高学生运用数学知识解决问题的能力。从这意义上说，在数学课堂要创设生活化的教学情境，激发学生探究兴趣，将抽象的数学知识运用于实际生活，提高学生分析解决问题的能力。
一、创设数学问题的生活情境，激发探究兴趣
以学生生活实例作为探究数学问题的背景材料，可以将抽象的数学知识融入丰富的情境中，架起丰富的实际生活与抽象数学知识之间的桥梁，提升学生提炼数学问题的综合能力，激发探究兴趣。例如，七年级学生在刚接触有关“正数和负数”这部分内容时，教师应首先创设天气预报的探究内容，使学生初步体验“正数和负数”在天气预报中的应用，然后请学生试着说说盐城某天的气温是零下8度～5度的具体含义，学生尽管不能准确表达其意义，但为本节课学习奠定了基础，体现了数学知识的应用价值。这样熟悉的数学情境，造成学生的认识冲突，激发了学生的探究热情，使学生积极参与课堂学习。
二、将抽象的数学知识运用于实际生活，提高解决问题的能力
将抽象的数学知识运用于实际生活，帮助学生解决遇到的生活问题，这是学习数学学科的最终目的。所以，在平时的教学实践中，不仅要从熟悉的生活中抽象数学问题，同时，要引导学生学以致用，提高分析解决问题的能力。比如，学生在探究相似三角形的性质应用时，教学目标是让学生经历应用相似三角形的性质解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提升学生用数学方法去分析、解决实际问题的能力。教师根据这一教学目标灵活设计“拟用标杆在太阳光下产生的影长来测量学校旗杆高度”的实践应用题，通过教师提供必要的测量工具，引导学生设计测量方案，从而调动学生主动学习数学、提高运用数学知识解决实际问题的能力。
总之，数学教师要尊重学生的认知规律，注重数学知识与实际生活的联系，让学生学以致用，只有这样，才能实现数学教学的最终目标，从而提高学生数学素养，实现高效课堂教学。
