作业的批阅反馈是师生双边的有效活动，是别样途径的师生对话，是课堂教学的必要延伸与补充。语文作业的批阅与反馈，需解决以下四个问题：批阅什么，如何批阅，反馈什么，如何反馈。
一、批阅什么
作业批阅面临的第一个问题是批阅的内容是什么？这个问题乍一听有些疑惑，许多老师会说，作业是什么不就批阅什么嘛。其实不然，语文作业的批阅不仅仅是判个对错，写写评语，它应包括以下内容：
二、如何批阅
现如今，许多学校师资不足，班额较大，老师的工作量很大，备课、上课、批改作业，课下辅导，和学生交流，教研活动等，使教师疲于工作。在此种情况下，如何批阅作业，以提高批阅的效益就很有探讨的价值。笔者认为，根据如今的实际情况，教师应把多种批阅方式有机地结合起来，不拘一格地批阅作业，方能提高作业批阅的效益。
1、全批细改。学期之初，或重要学段的结束之时可采用全批细改的方式。因为学期之初或重要学段的结束之时，教师需要通过全批全改的形式来了解学生的阶段性学情，以便确定或调整自己的教学目标、方法等。
2、分层次有选择的细批。全批细改不可能一直进行，但通过对学生的全批细改后，教师基本上了解了学生的知识基础和能力水平，也即了解了学生的水平层次，因而就可以对学生进行分层次有选择的作业批改。这样做的好处是既了解了各层次学生的学习情况，又减轻了老师的工作负担，这种方式应是老师批改作业的最主要方式。
3、教师面批。教师面批的方式是针对作业错误较多或错误严重的学生采取的一种特殊方式。作业错误较多或错误严重的学生，其基础知识，基本能力或阅读习惯，思维方法等方面都有缺陷，因此对这部分学生采用面批的方式，当面指出其不足之处，教他们养成良好的学习习惯，正确的思维方法，夯实其知识基础，培养其基本能力，这是十分必要而且切实有效的批阅方式。
4、学生互批互改。学生互批互改，不等于老师放手不管。此种方法，教师要事先展示批阅的角度，方式方法，内容等，让学生在互批互改时有法可依，有章可循，同时学生在互批互改的过程中，老师要予以及时的指导，过后还要有检查指导督促的过程。这样的互批互改，既锻炼学生的能力，又减轻老师的负担，是十分有效的方式。
三、反馈什么
作业批阅之后，教师得到了哪些反馈信息，教师应向学生反馈哪些信息，这关系到作业的效能或效益。低水平的老师的反馈就是向学生讲答案，而高水平的老师会从审题、答题步骤、答案设置、错误原因类型及如何准确简洁答题等方面给学生以反馈。下面略举几例加以说明。
1、反馈审题情况。审题情况包括审题干的要求或是审题干的限制，判明题干的透示信息所指的思考方向等。有经验的老师都会注意教学生审题。
3、反馈错误原因类型。教师在批阅作业后，要归纳总结学生所犯错误的原因类型。要指出学生的错误是审题错误或偏差，还是知识欠缺，是思维方法的问题还是阅读习惯或急躁心理所致等等，这些都需要分析说明。
4、反馈如何设置答案。设置答案是非常讲究的。比如可根据分值设置答案要点，一般来说语文的简答题2分一个要点是适当的。如答案的用语要规范化、专业化，不能用大白话。答案用语该清晰就清晰该模糊就模糊。答案如没有限制，就尽量把能想到的都写出来，但语言力求准确简洁，把把握性最大的答案放在前面写，把把握性不大的内容放在后面写等等。
四、如何反馈
反馈作业情况的方式方法也是很讲究的。比如要有明确的统计数据，以确定反馈的重点，要有实际的例子加以详细的分析说明，要让犯错误的同学来说明自己思维判断过程，以弥补通过书面作业发现的不足，要展示典范的作业以树立良好的榜样，要还原正确的思维过程，要理清知识概念等的内在逻辑联系等等。只有这样去进行反馈，才会是高效益的反馈。
