“凡事预则立，不预则废”是强调在做事之前要先准备的重要性。尤其在“观课议课”这一课堂教学研究模式进入教学领域后，一改旧的教研模式形态，主张直面教学过程中的问题，强调在观课过程中充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能。
我们常说，上课需要去认真地备课，而观课前也要好好地备课，要做到有“备”而去观课，这样可以使观课者全身心地投入到课堂之中，全方位地收集课堂信息，提高课堂观察与课后评析的针对性。充分的课前准备，会使观课者占有更充实、客观的材料，让自己的收获更多。所以观课前的准备有以下几个。
一、定位准备
我对观课的理解：在以往的教学中，听课是学校教学管理的一项常规性活动，它是了解师生教学活动、交流教学经验、研究教材教法的重要手段，是教师必须掌握的一项基本功。但当观课这一形式出现后，让我们了解到，不仅需要“听”，更主要的是去“观”，也就是“看”，即仔细地观察课堂上发生的一系列细节，用心地发现这些现象背后所反映的问题，深刻地洞见其中的局限性，并分析症结所在。
二、心态准备
我观课时，是将自己摆在学习者的位置，不以检查者自居，是抱着虚心诚恳、互相交流、研究问题、改进教学的心态去观课的。
三、目的准备
我观课的目的是了解学生的学习情况和教师的教学情况，发现课堂教学中的成功之处以及教师教学的发展潜力，与执教教师一起总结经验，提高教学质量，形成教学研究的资源。
四、业务准备
在观课前一天，特别需要和学科教师，特别是执教教师进行交流。
了解教学大纲、教学参考、教材要求及教学设计的理由。
明确三点：教学目标；该课内容在整个教材中的地位和作用；知识内容的深度。
准确三点：对本学科教材体系和教学内容有准确的认识；对教材重点、难点有准确的把握；对课后训练有准确的掌握。
对学科教改的信息有所掌握。
五、流程准备
每一个观课的教师都希望在观课过程中有所收获，能学到好的方法和经验，并在比较和思考中提高自己的教学能力。那么，如何在课堂活动中获得更多的有价值资源，学到更多有用的知识呢？毕竟，课堂内展现的学习资源实在是太丰富了，一个人如果毫无准备地观课，那么他是无法把握全部信息的。仅仅围绕“教得是否有效，学得是否主动，考得是否满意”这样的观课要求来匆匆观课，收获也是甚微的。所以我觉得观课前要对观课流程做一个有效的准备。具体来说，主要有以下六个方面。
1.看教学目标的制订与达成度
首先，看教学目标是否明确；其次，看各项教学目标是否得到落实；再次，看检测教学目标的课后达成度。
2.观教学环节
围绕教学目标开展教学活动时，任何教师都是通过教学环节来组织学生进行学习的。观课时要注重“课的结构”，特别留意教师教学导入时的情境创设，新课的层次递进、总结、提升等大块的内容，从整体上把握课的结构。
3.观承接语言
注意教学环节之间是如何进行具体衔接的，教师使用了哪些语言和方法从一个环节向一个环节转折，过渡得是否自然，是否符合情境，教师的思路是否流畅，符合逻辑。其中，教师承前启后的关键性话语要把握好。
4.观师生活动
师生活动是一堂课的核心内容，通过观察教师本人的教学展现活动，教师与学生之间的互动问答，学生小组之间的活动等，判断活动的设计是否必要，教师的处理是否合适，活动的效果究竟如何。
5.观时间分配
要注意讲课教师的各个主要教学步骤，分别占用了多长时间。以此判定该课堂教学时间的安排是否合理，是否有利于突出重点内容，是否有利于充分消化难点。
6.观教师板书
板书设计是反映教师教学基本功的角度之一。首先看有无明显的错误，其次看教师设计板书的格局是否起到提纲挈领的直观作用，包括设计是否详略得当、重点突出、层次分明，是否能帮助学生对知识有更好的理解和掌握。
下课铃声的响起，意味着一堂课教学内容的结束，但并不代表观课者观课任务的完成。观课就如欣赏艺术作品，观课者在欣赏完之后，对于教与学、讲与练、动与静、听与记、议与思、知识能力与情感以及德育、智育、美育与体育，全体发展、全面发展与个性发展等关系及问题都可以从课堂教学中引出来。我相信通过观课，我们可以走近课堂、走近学生、走近教师、走近文本，更重要的是我们能够从中延伸出教学的有效资源，用这些资源形成主题，在议课中解决问题，从而很好地指导教育教学工作。
