初中生物学是一门以实验为主的自然科学，实验是生物学教学的主线.伴随着新课程改革的实施，初中生物学无不彰显着新课程理念.但初中生在校时间有限，学习任务重，生物学教师想利用每周2-3课时，完成教材中的学生实验、演示实验，在时间上是不够的，实验质量、效果也成问题.有些教师就利用多媒体课件播放实验来代替“做实验”，学生看实验、听实验、背实验，这违背了新课程倡导的“学生亲自动手做实验”的理念.笔者尝试利用学生课余时间，引导学生开展生物学的家庭小实验.
生物学对于初中生来说是小科目，但是由于生物学是一门以实验为主的自然科学，所以生物学的实验能够引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘.作为一名初中生物学教师，应该切实开展实验教学活动，让学生成为实验教学的受益者.为了缓解时间紧与实验多之间的矛盾，笔者尝试生物学实验家庭化.家庭化小实验，不仅使每个学生都有动手实践的机会，而且使学生有充分自由发挥的空间，极大地调动学生积极参与的意识，激发学生探究未知的欲望；学生从自己的实践中探索、归纳知识.这样逐步培养学生以科学的思维方式来观察和分析实验问题的良好习惯.现在从以下几方面来分析生物学家庭小实验.
一、生物学家庭小实验的意义
（1）生物学家庭小实验的组织和实施有利于学生充分、有效地利用业余时间；
（2）生物学家庭小实验有利于学生自主学习方式的改变；
（3）生物学家庭小实验有利于课堂实验教学的有利拓展；
（4）生物学家庭小实验有利于学生学习能力和探究能力的提高；
（5）生物学家庭小实验有利于学生的实践能力和创造能力的提高.
生物学家庭小实验能够充分利用学生的课余时间，变被动学习为主动学习，变做枯燥无味的书面作业为学生喜欢的、感兴趣的、有利于提高学生综合素质的实验，同时还能增进家庭各成员间的感情.
对于一些在生物学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验能够为他们提供亲自动手实验、自觉进行探究、发展创新的机会，能较大程度地满足学生在科学方面的需求，引发学生的探究和创造的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力.
二、生物学家庭小实验的材料、仪器
实验材料和仪器准备都可以让学生自行设计、动手改造，从生活用品及生活垃圾中收集用来代替实验材料，既培养学生环保节约的习惯，也培养学生实验创新能力.由此让学生直接感受到生物学与日常生活之间的密切关系，在日常生活中接受生物学教育，培养学生喜爱生物学的情感，在潜移默化中提高自身的生物学素养.教师鼓励学生使用家庭中简易材料，例如：塑料袋（无色、黑色），纸杯、矿泉水瓶、蔬菜、水果、种子、餐盘、脸盆、罐头瓶、吸管等等.
三、生物学家庭小实验分类
教师可以根据实验课题的类型和特点，将实验进行分类，便于取得更加显著的效果.
（1）探究型家庭小实验
探究型家庭小实验研究范围广，原理比较简单，材料易取，安全可靠，实验过程简单清晰，效果明显.例如：①探究种子的萌发是否需要光？学生可以从家里找到花生种子，取大小相似的花生种子30粒，平均分配到两个铺有湿巾纸的餐盘A和B上， A罩上透明塑料袋， B罩上黑色塑料袋（塑料袋上均扎有相同数量的小孔，便于气体进入），将A和B都放到阳台上，观察现象.②探究细胞失水和吸水的原理.将新鲜的黄瓜洗净切块平均放入A和B盘中，A盘不做任何处理，B盘中撒上一定量的食盐，半小时后看A和B盘中黄瓜的变化，得出植物细胞失水的原理.再将家里放了一两天的萎c的青菜叶放入清水中，半小时看青菜叶的变化，得出植物细胞吸水的原理.
（2）模拟型家庭小实验
模拟型家庭小实验可通过类比法来设计.很多微观现象与宏观现象都有相似性.例如：学生通过光学显微镜观察人口腔上皮细胞，了解细胞的基本结构.教师可让学生回家打一个生鸡蛋，看卵黄膜（卵黄膜类比细胞膜），再用筷子将卵黄膜戳破，看到卵黄流出，可以此推断出细胞膜的作用.
（3）应用型家庭小实验
很多的家庭喜欢养花，但住在城区的家庭若用普通的土壤栽培花草，家里会有泥土，不干净，所以学生就可以在家配置植物无土栽培培养液，用培养液来养花.无土栽培培养液需要多种无机盐，这需要家长协助购买.无土栽培，用适当的方法将幼苗固定在瓶内，使幼苗的根浸入培养液，放在温暖向阳的地方，注意通气，花草若能受到精心照料，可以生长得很好.另外可设对照组，把配置的培养液换成等量的蒸馏水，其他条件一致，看植物长势.由此实验不仅能得出植物的生长需要无机盐，还可以有个绿色美观的家，一举两得.
（4）趣味型家庭小实验
在八年级上册中讲解《种子的结构》时，让学生选择自己喜欢的种子在家里泡一天，第二天带到课堂上观察.学生带来了多种植物种子，因为带的是自己喜欢的种子，所以特有兴致学习本节内容，很容易观察出自己选择的种子子叶的数目，理解单子叶植物和双子叶植物的区别和联系.学生会将所学到的知识积极地运用到实际生活中.例如：西瓜子、板栗、苹果、杏等等属于哪一类？
探究水果蔬菜中的维生素C 含量.原理：高锰酸钾会与维生素C起化学反应，变成极浅颜色的物质；再逐滴滴入高锰酸钾溶液，直至溶液颜色变成褐紫色，且较长时间不再退去.维生素C含量越高，高锰酸钾溶液的滴数就越多.根据这一特性，我们就可以测定出蔬菜或水果中维生素C的含量.这个实验中的高锰酸钾溶液需要家长购置，果蔬的汁液需要家长帮忙用压榨机压榨.这个实验可以说是探究、应用、趣味合为一体的实验.因为探究的过程很有趣，学生轻松实验，通过实验学生探究出所选果蔬的维生素C的含量高低，这又将对今后的饮食有应用性的指导意义.
总之，在教学中实施家庭小实验，可以补充课堂教学中学生参与度不足，提高学生的实验能力，培养学生的创新精神等等.随着新课程改革的实施，家庭小实验的地位将日趋上升，它将与实验室的实验一起书写生物学素质教育的新篇章.
