【摘 要】随着新课程改革的深入发展，探究式教学已经发展成为促进学生学习方式转变，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题能力的有效途径。本文就基于探究式教学内涵的基础之上，对高中生物新课程探究式教学方法进行了简单的分析和阐述。
【关键词】新课程；高中生物；新课程；教学方法
近年来，随着素质教育的深入开展，在教学活动中如何有效地激发学生的学习兴趣，充分培养学生的科学素养成为当前关注的重点。探究式教学已经发展成为促进学生学习方式转变，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题能力的有效途径。笔者就简单地对高中生物新课程探究式教学方法进行了探讨。
1探究式教学的内涵
简而言之，探究式教学是指学生在对原理以及概念进行学习的时候，老师往往准备好相关的问题以及事例，通过让学生观察、思考以及讨论等形式让学生自己去发现、总结并掌握相关的原理的一种教学方法。即探究式教学就是立足于老师指导的基础之上，以学生为主体倡导他们积极主动地去探索，逐步掌握分析问题及解决问题的方法，对客观事物的属性进行研究，了解事物相互之间的联系，以便从中总结出规律，形成自己的概念。
纵观传统的高中生物教学，往往将教师作为核心，过分看重知识的传授，学生往往也是被动地接受知识，极大程度上降低了学生学习的积极性和主动性。而探究式教学将学生作为教学主体，老师则是知识的组织者，倡导学生大胆地去发现问题，并通过实验等形式对问题进行分析，学生在探索的过程中即获得了知识，又掌握了解决问题的能力。
2高中生物新课程探究式教学方法探讨
2.1树立问题意识，创设探究情境
一般而言，问题是引导学生进行探究的前提，在教学活动中发挥着举足轻重的作用。因此，精心设计问题是很重要的。从而就需要紧扣教学目标，根据知识的难易程度来设计出科学合理的问题，以便促进学生思维的活跃。与此同时，讲究提问的技巧也是很重要的。这样就要求充分结合教学内容以及学生的实际情况，确定提问的最佳时机。此外，留给学生提问的机会也是很有必要的，学生对自己存在的问题进行提问是学生在学习中积极思考、主动学习的充分表现，从而就要求教师营造出轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生敢于对自己存在的问题进行提问。
2.2课堂中积极合作，认真分析资料
从而就要求老师充分结合课堂中学习的内容来为学生讲述相关的背景知识，逐步引导学生对问题产生的原因以及会出现的结果进行猜测。通常情况下，探究活动不仅仅可以是通过实验来得出结论，还可以通过查阅相关的资料进行推论。例如在学习细胞膜制备的时候，我们可以在课堂中为学生提供洋葱表皮细胞、口腔上层粘膜细胞等，让学生对这些细胞结构的具体特点进行分析，以便选择出适合提取细胞膜的最佳原料。再如在对细胞膜功能进行学习的时候，列举体液调节就是很好的例子，像胰岛素是胰岛分泌的，但是它可以促进肝糖原的合成，这样学生在想起了胰岛细胞分泌物质的时候就会对肝脏细胞施与一定的刺激而且分泌物质在一定程度上凸显了细胞膜控制物质的作用，接受刺激则凸显了细胞膜进行细胞间进行信息交流的功能。也就是说，在探究式教学活动中，老师只是教学活动在组织者，倡导学生相互合作、自主探索，以便提高学生分析问题以及解决问题的能力。
2.3课后研究课题，自主学习
众所周知，新课程所倡导的就是促进学生的全面发展，因此，将课外研究课题作为课堂的延伸部分是很有必要的，从而积极鼓励学生自主学习，树立起严谨的科学态度是很有必要的，同时积极营造出良好的科学氛围也是很有必要的，以便激发学生科研兴趣。对于研究性活动的课题，我们既可以选择当前生活中人们关注的热点，又可以选择与生物科学相关的试验问题。比如说在学习到《动物和人体生命活动的条件植物的激素调节》的时候，我们可以组织学生开展影响植物向性生长要素研究的试验，从而就需要学生充分结合当前所学习的知识，设计出科学且合理的研究方案，对试验的结果进行科学预测，并要求学生定期观察植株生长的情况并进行记录。
2.4注重过程，亲身体验
探究式教学的目的在于培养学生的探究能力和探究未知世界的积极态度，使学生更有效地学习。探究式教学强调的不是让学生读、记科学，而是要做科学。要求学生重视生物科学史的学习，使学生了解科学家探索生命世界的道路，理解科学的本质，领悟科学研究的方法；同时应创造条件让学生参与探究实验和实践活动，真正体验做科学的过程。在体验过程中，学生学会独立思考，促使知识升华为能力。
随着新课程改革的深入发展，探究式教学已经发展成为促进学生学习方式转变，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题能力的有效途径。笔者就基于探究式教学内涵的基础之上，从树立问题意识、课堂中积极合作、课后研究课题、注重过程等来对高中生物新课程探究式教学方法进行了探讨。
参考文献：
