【摘 要】课堂教学改革的目的就是为了最大化的利用课堂时间,提高课堂效率。我们先要正确理解课堂的有效性,然后创设教学情境、巧用教学方式,让课堂精彩而有实效!

【关键词】课堂有效性;创设情境;教学方式

教无定法,贵在有效。近年来,课改浪潮接二连三的袭来,无论是最初风靡一时的“杜郎口模式”、宁达中学模式,还是最近在我县轰轰烈烈的孟照彬EEPO;无论是讲授法,还是小组合作,还是思维导图的学习记忆方式;无论是传统的黑板粉笔,还是现代的多媒体、白板,最终的目的只有一个,就是最大化的利用课堂时间,提高课堂效率。作为农村小学的一名语文教师,也深入的学习了很多关于课改的理论与精神,结合本校学生的实际情况付诸实践,取得了较好的学习效果。到底如何提高小学语文课堂教学的有效性呢?以下是我的几点看法。

首先,我们要正确认识小学语文课堂的有效性。从小学语文教学方式的角度而言,课堂有效性并不是仅仅停留在一节课教师是否花了30分钟让学生小组合作讨论,学生是否讨论热烈,是否有很多学生举手或发言;课堂有效性也并不是仅仅停留在一节课是否采用了多媒体教学,课件是否精美,是否穿插了音乐或视频。课堂的有效性是不管你采用任何教学方式、任何教学用具,只要能有效果、有效率、有效益,这就是高效的课堂。有些小组合作讨论的内容建立在学生根本无法理解的基础上,这样的讨论是无用的;有些发言仅仅在回答对与不对,却无法说出具体的理由,这样的发言是徒劳的;有些漂亮的课件虽然能带来视觉上的冲击,内容却华而不实,也是花哨的。从小学语文教学内容的角度而言,课堂的高效在于学生会不会自主学习,能不能提出问题,有没有培养学生的听、说、读、写的能力,能不能培养他们创造性解决问题的能力,他们的思考能不能有一定的广度和深度。如果一节课教师内容设定过少,学生以讨论一个极小极简单的问题为主,又囿于小学生知识面的限制,不能有效的拓展和延伸,这不是一堂高效的语文课;如果一节课教师内容设定过多,讲解很多,但学生还是知之甚少,言之无序、无物,这也不是一堂高效的语文课。高效的课堂要求教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能趟河水而要多联系教材等。

其次,创设新颖的教学情境,提高学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”学生不可能在40分钟的课堂里每一分钟都能百分百的投入,这就要求我们要学会适时的创设新颖有趣的教学情境,提高学生的学习兴趣,实现课堂的有效性!在课堂导入时,我们可以采用 “设疑”、 “谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、巧用多媒体等多种形式激发起学生的学习兴趣。如在教学课文《黄山奇石》时,考虑到农村的小学生由于经济条件的限制,大部分学生外出旅游经历甚少,更不要说离我们有一定距离的黄山。课本上虽有几幅插图,但为静态,而且图片偏小,于是在上课当天,一走进课堂,我就对同学们说“今天的语文课我们是一次特殊的旅游,猜猜我们要去哪呢?”我的故弄玄虚引起了他们极大的兴趣,“我们要去的是黄山!下面就让我们的‘小帮手’带我们去吧!”我把准备好的关于黄山的一些素材尤其是课文中涉及到的石头,在课前就用多媒体进行了剪辑,化静为动,此时播放,学生们乐不可支。

此外,在课堂教学的过程中我们也要适时的创设得当的情境,让学生在课堂伊始被激发的学习兴趣得以延续。教学生字是比较枯燥的一个环节,我在教生字时就采用了竞争的形式,让学生分小组比一比,哪一组认得快,记得牢,哪一组组的词多,评选出优秀小组加以奖励,并累计积分,评选出周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组以及“识字达人”。

学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性、主动性增强,教师在用心引导,课堂自然容易实现有效!

再次,灵活运用各种教学方式、学习方式,让学生学有所得。我们根据不同的学习内容,灵活采用各种学习方式,或是多种学习方式相结合。我们可以让学生自主学习与小组合作学习相结合,对内容较为贴近学生生活实际的课文,或是故事性较强的课文,先布置一些相关的作业,让学生通过自主的研究、寻找资料,理解资料,并找出答案的方式。如果有个人解决不了的问题,可以安排到共同合作学习的内容中。如教《一个中国孩子的呼声》一文,学生首先根据题目质疑:“什么是呼声?这个中国孩子是谁?这个中国孩子发出了怎样的呼声?为什么要发出这样的呼声?”等。然后学生进行自主学习解决前面3个问题,最后一个问题比较难,也是文本的重难点,所以采用了合作学习。而对于离我们年代较为久远,或是有特定时代背景的课文,尤其是古诗文,我们既要讲授,也要小组合作探究,才能让学生更好的理解课文内容。我们在进行小学诗歌教学时,要是能让学生对诗词的创作背景有所了解,例如诗中人物的活动,事件发生的时间、地点。诗人的生平和思想变化等,这些对学生对古诗词的理解都会有帮助。这就需要教师适时的、恰当的讲授。如在教学曹植《七步诗》时,我们可以简单的介绍曹植的生平,以及他和曹丕之间的与课文相关的故事、背景,然后再让学生根据注释理解诗歌内容,不懂的地方采用小组交流的形式,教师在针对学生的共同疑难解答,并引导学生品读欣赏,体会诗歌情感。多种教学方式的结合,既能调动学生的视觉、听觉等各种感官,也能培养学生的思维能力、语言表达能力、写作能力。同时也能让学生在听、说、读、写的交错进行中不觉得枯燥乏味,从而达到课堂的有效性!

课堂改革还在继续中,我们也要不断更新教学观念,与时俱进,又切合实际,灵活运用理论知识,提高课堂教学的有效性。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

参考文献:

[2] 陈心五.中小学课堂教学策略[M]北京:人民教育出版社,l998