想象能力人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。
一、结合日常生活实践，培养小学生语文作文教学中想象能力
随着新课改的不断推进，小学生语文作文教学模式也亟待改进，需要充分培养其想象能力，以促进学生的全面发展。在小学阶段的学生，其思维正处于活跃期，对外界事物具有一定的好奇心理，通过培养小学生语文作文教学中想象能力，能够大大激发小学生对作文的喜爱，提高写作水平。小学生通过写作，会将自己在日常生活中所看到的进行联想，通过写作的手段将其记录下来，给人耳目一新的感觉，再通过教师、家长的适当鼓励，能够让他们喜欢写作，继而写出更好、更优秀的作文。其次，培养小学生语文作文教学中想象能力是学生个性化的展示，学生在对待每一个作文题目时，每一个人都有着自己独到的见解，如学生在写“我的 ”时，横线上补充的内容可能是“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“外公”“外婆”等，也可能是“小猫”“小狗”等，不同的学生对待上述作文题目都有着自己的判断，不拘泥于某一特定形式，让学生充分发挥自己的想象能力，展示自己的个性。此外，培养小学生语文作文教学中想象能力还能提高学生的创作水平，很多实践表明，语文作文中想象力元素的加入，对提高学生的写作能力有着至关重要的作用。正所谓，艺术源于生活，并高于生活，无论是写作还是作文，这些都是需要日常生活的积累，简言之，学生所写出来的作品都是对现实生活的缩影，是对日常生活的真实写照，学生通过想象能力的发挥，能够在日常生活的基础上加以创作，让作品既能够不脱离现实生活，又能与想象力相融合，从而提高了写作水平。在传统语文作文写作模式中，由于应试教育占据主导地位，学生弱不经教师点播，在写作当中，很容易出现词穷的现象，这种现象，最常见于各类考试当中，然而，通过培养学生的想象能力，能够有效扩展学生的思维空间，提高了写作的流畅性、连贯性，在一定程度上避免了思路枯竭、语言贫乏现象的出现，进而提高了学生的写作水平。
二、丰富学生课外知识，提高想象能力
在小学阶段，尽管学生对外界事物会产生好奇心理，但由于心智尚未成熟，对外界食物不能做出正确的判断等，都会影响学生的想象能力。当前，绝大部分学生为独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，所谓是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。正是由于家长这种过分的溺爱，学生能够和外界食物接触的机会不多，特别是某些社会实践活动，真正能够独立完成的学生少之又少。所以，在生活中缺乏独立锻炼的机会，缺乏对生活的体验，缺少解决问题的能力等，都会阻碍小学生想象能力的发展。
众所周知，想象能力并不是凭空产生的，和生活有着密不可分的联系，因此，小学生需要不断接触生活，并了解生活。小学阶段的学生所接触的事物较少，且不具备一定的判断能力，其想象能力正处于未开发状态，需要教师、家长等的帮助。对此，首先，小学生可以多参加一系列社会实践活动，多和外界事物接触，通过和大自然的接触，让学生观察形形色色的景色、景物等，以此提高学生的观察能力。每次在学生参加完社会实践活动之后，要求学生对实践中的所见、所闻、所感、所想等记录下来，锻炼学生的写作能力，同时还可以让学生在现有的写作基础上进行相应的创作。此外，丰富学生的课外知识还可以通过课外阅读，可以规定学生在每个月或每个学期读一定数量的课外读本，增加学生的素材储备，学生也可以通过作文反问阅读，学习他人的优秀作品，借鉴他人的经验，以利于自己的创作。
三、增强教师对学生想象能力的培养
当前，在小学义务教育当中，“填鸭式”教学仍旧是教学的主流模式，学生、教师、家长为了追求更高的分数，不断向学生灌输知识，原本应该作为学习主体的学生反倒成立知识的载体，绝大部分时间花费在如何提高分数上面。在语文作文教学过程中，教师在提供学生写作主题的同时，为了便于学生学习，不少教师还会为学生提供写作思路，很多学生的作文千篇一律，看不出学生的想象能力，久而久之，学生养成了依赖的心理，遇到作文写作，便会求助于教师讲解。
然而，学生的想象力与自由思维有着密不可分的关系，在培养学生在语文作文中想象力能力的过程中，自由思维的培养是一个不可或缺的前提。教师可以适当鼓励学生在写作当中运用各种修辞手法，然后慢慢扩散学生的思维，让学生有更广阔的想象空间；培养学生思维的广度与深度，在想象的基础上再次进行想象，培养学生对事物进行更深层次的描写和想象。
小学生正处于想象力活跃的时期，需要重视想象能力的培养，提高学生的创作、写作水平，为今后各科知识的学习打下坚实的基础。
