摘 要：文章将《獾的美餐》作为幼儿绘本阅读的例子，对幼儿的心理过程进行分析和研究，以对幼儿在绘本阅读过程中的观察特点、想象特点和语言表达特点进行全面了解，从而促进幼儿的绘本阅读综合能力全面提高。
关键词：幼儿；绘本；阅读；心理； 解读
在幼儿的成长过程中，绘本发挥着重要的引导作用。因此，对幼儿绘本阅读的心理过程进行全面、深入的解读，可以更好地帮助幼儿进行学习，从而提高绘本的应用价值。
一、《獾的美餐》概述
绘本《獾的美餐》讲述的是一个非常有趣的童话故事，用“生在福中不知福”这句话可以形象地描绘书中的獾。在幼儿阅读中，它可以牢牢地吸引幼儿的眼球，激发他们的阅读兴趣。文中通过獾执意去找美餐，与鼹鼠、兔子和马等之间发生的故事，让孩子们明白了珍惜自己的东西、爱护小动物和不能欺负比自己弱的动物的道理。因此，在幼儿阅读的时候，教师和家长要帮助幼儿仔细观察画面，关注画面的细节。比如画面中连页的运用，通过比较丰富的想象，将自己心里的想法用适当的语言表达出来，以促进幼儿们的阅读能力不断提高。
二、幼儿在绘本阅读过程中的观察特点
通过仔细观察绘本阅读中的人物和画面，幼儿可以结合文字更全面地了解文中的故事。一般情况下，幼儿在绘本阅读过程中的观察特点有如下几个方面：一是，对人物形象进行观察；二是，对人物表情和动作等进行模仿；三是，对细节问题的发现。例如：在小朋友拿出绘本后，首先观察的是绘本封面的獾，在被獾深深吸引的同时，小朋友的阅读兴趣得到激发，从而很好地为小朋友继续进行阅读做好铺垫。然后，小朋友阅读文中的内容后，会露出兴奋和激动的表情，心理活动非常频繁。尤其是在阅读獾与鼹鼠、老鼠、兔子和马之间发生的事情时，小朋友会不自觉地进行评论。如獾在想象将鼹鼠做成鼹鼠卷的时候，鼹鼠已经逃跑了，小朋友就会说獾好笨。最后，在教师的带领下，提出相关问题，可以让小朋友的观察更加仔细，不自觉地进行模仿，发现文中的细节问题。如教师提问：“小朋友们觉得獾这种动物可爱吗？”小朋友就会模仿獾思考的样子、走路的样子、说话的样子等，从而表达他们心目中獾可爱的原因。只有在不断观察中，幼儿的阅读能力才能得到提高，从而对绘本阅读产生浓厚的兴趣。
三、幼儿在绘本阅读过程中的语言表达特点
四、幼儿在绘本阅读过程中的想象特点
在幼儿的绘本阅读过程中，想象具有如下三个特点：一是，根据具体的符号、图形来进行重新塑造；二是，通过丰富的联想，让故事变得更形象，但偶尔会偏离故事的中心思想；三是，在无限的想象过程中，幼儿会将自己的思想、心理活动传递出来，从而产生一些与众不同或现实中没有的事物。由此可见，绘本阅读在幼儿成长过程中有着非常重要的价值，必须给以高度重视。例如：在看到绘本《獾的美餐》的封面时，教师提问：“美餐指的是什么呢？”有的幼儿举手回答说：“美餐是兔子。”有的幼儿说是其他东西，这些东西是幼儿自己想象的，体现了幼儿的想象能力。又如：在读到獾想把老鼠做成汉堡这个情节时，有的幼儿说：“汉堡很好。”有的幼儿说：“獾抓到老鼠后，可以把它做成烤肉。”突然有另外的幼儿说：“冰激凌很好吃，我最喜欢吃。”仿佛这个幼儿此刻正在吃冰激凌一样。在这个想象的过程中，幼儿心里非常清楚，冰激凌是现实生活中真正存在的，但是此刻是通过假设而存在的。
综上所述，对幼儿绘本阅读的心理过程进行解读发现，绘本在幼儿的成长过程中发挥着重要作用。教师在进行教学时，要根据幼儿的实际情况，选择合适的故事、情节和语言，才能更好地增强幼儿的阅读兴趣，从而提高幼儿的阅读能力，促进幼儿身心健康发展。
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