实际生活是物理本身的渊源，它能够对自然界的运动规律进行揭示，使物理教学面向学生的实际生活，能够让学生更加容易学习与掌握物理知识，以及实现学生良好思维能力的培养，下面笔者主要阐述了初中物理教学的生活化。
一、物理实验教学的生活化
使物理实验回归社会和自然，以体现实验的强大功能，增强实验的实用价值。可以说，在人类社会中，实际生活处处充满了教育，实际生活和教育是密不可分的统一体。为此，不管是制定教学方法，还是组织教学知识，都应当让学生热爱自然界和社会，以激发学生探究科学知识的欲望。教师在教学实践活动中应当跟社会实践进行普遍性的联系，以实用性作为视角，启发学生由实际生活中学习物理知识，通过学生可以观察到的现象为教学实践服务，以使实验教学的实用价值提高。例如，教师在为学生讲解大气压知识的时候，由于教学知识较为抽象，能够在上课之前要求学生自己制作水气压计，并且在上课的过程中要求学生对自身看到的现象与得出的结果进行解释，与此同时，教师为学生呈现一些演示性的实验，像是塑料瓶变扁实验：将少量的热水装在塑料瓶子当中，再倒出来，然后将塑料瓶子的盖子拧好，然后在瓶子上浇注冷水，结果塑料瓶子变扁了，这样的实验使学生切实体会到实际生活中存在的大气压，从而在潜移默化中掌握了相应的物理知识。
二、生活化物理教学情境的创设
初中学生的实际生活感受和经验比较多，这有利于学生更好地学习物理知识，这样能够使学生不再害怕学习抽象的物理知识。实践证明，在教学知识非常的接近学生认知的实际生活情境的时候，学生的自主学习热情非常的高。为此，在教学实践活动中，教师应当立足于实际生活，深入挖掘和发现实际生活，进而创设相应的物理情境，最终实现学生学习兴趣的培养，激发学生的学习积极性和主动性。例如，教师在指导学生认知物态变化有关知识的时候，教师能够提问学生一些实践生活中有关温度的常识性问题，像是为何用体温计的时候要先甩甩？为何感觉到冬天的井水热而夏天的井水凉？这一系列的问题和生活现象学生都比较了解，进而更加容易调动学生的物理学习兴趣。
总而言之，初中物理教学的生活化是必然的，也是非常有必要性的，作为一名初中物理教师，应当以物理为视角看待实际生活，真正地强化实际生活和初中物理教学之间的联系性，从而实现理想的物理教学成效。
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