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浅谈学生阅读能力的培养

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浅谈学生阅读能力的培养
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[摘 要]阅读能力是学生在语文活动中所表现出来的能力。阅读能力不是完全独立于其他能力之外的某种能力,阅读语能、阅读才能和阅读智能都影响着学习者的阅读能力。因此,要强化学生的阅读语能,丰富学生的阅读才能,拓展学生的阅读智能。

[关键词]阅读能力 阅读语能 阅读才能 阅读智能

阅读教学是语文教学的基本环节,是形成学生语文能力的重要基础,是母语教育的主要载体。在小学语文课堂教学中,阅读教学比重最大,用时最多。阅读教学的效率如何,在很大程度上决定着整个语文教学的质量,关系到小学阶段语文教学任务能否完成,语文教学目标能否全面达成。因此,培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。

阅读是一种语言活动。在这一语言活动中所表现出来的能力,被称为阅读能力。精致语文认为,阅读能力不是完全独立于其他能力之外的某种能力,阅读语能、阅读才能和阅读智能都影响着学习者的阅读能力。本文就上述这三个方面谈谈学生阅读能力的培养问题。

一、强化学生的阅读语能,培养学生处理语言形式的能力

目前的语文阅读教学普遍存在着这样一种现象:教师引领学生到文本中“来”,却没有带领学生从文本中“回”,即在关注语言内容的同时,淡化或忽视了语言的形式。教师只注意引导学生关注课文写了什么,说了什么,而不注意引导学生品味课文是怎么写,怎么说的。正如王崧舟老师所说:“语言形式是更高层面的语言内容。”因此,精致语文教学倡导将阅读的聚焦点放在“怎么说”“怎么写”上,关注语言形式,学会表达方法。只有这样,我们的语文教学才能真正做到帮助学生习得并发展语言。

语言形式包括遣词造句、表达方式、表现手法等。一个人的阅读理解能力主要表现在对语言形式的认读能力。在精致语文理念下,教师始终瞄准文本的语言形式,运用各种策略引导学生品味语言形式的精妙所在,理解文本是如何运用语言文字来表达思想感情的,从而促进学生选用正确的、恰当的,乃至最富表现力的语言形式来表达自己的思想。

(一)比较品味

比较品味是学习语言形式最常用的方法。通过对语言的比较品味,引导学生理解、领悟、实践语言形式,从而培养学生语言敏锐的感受能力。比如,《鸬鹚》一文中有这样一句话:“渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。”课堂上,教师引导学生体会:“课文为什么要用‘一抹’而不是用‘一挥’呢?”有的学生说:“‘一抹’很轻,显得宁静,与文中第一自然段的意境吻合。”有的学生说:“‘一抹’显得轻柔,而‘一挥’就明显比较粗鲁。”有的学生说:“只轻轻‘一抹’,鸬鹚就那么听话地扑进水里捉鱼,与主人的配合是那么的默契。”……通过这样的比较品味,语言运用的精妙得以充分的显露,有助于学生消化、吸纳和运用语言。

(二)诵读感悟

诵读是领悟语言形式简单而又有效的方法。教材中有许多妙文佳作,语言精美。而语言所蕴含的韵律有时在视觉上是隐性的,只有通过反复地诵读才能体会它的节奏感、旋律感。教师可以通过指导学生反复诵读,引领学生欣赏语言的形式美,从而学习并掌握语言形式的特点。请看罗才军老师执教《伯牙绝弦》的片段――

师:老师和大家配合着来读。

(师生逐句对读,读完后换角色再对读)

师:就是这样的心灵相契。读着读着,你发现这些语言有什么特点?

生:感觉每一句的前半句和后半句都是相对应的。

师:一句伯牙――

生:一句子期。

师:这样的形式好像让我们看到了当时的伯牙和子期,一个“鼓”――

生:一个听。

师:一个倾诉――

生:一个回应。

师:写得多妙呀!让我们仿佛看到了伯牙和子期是何等幸福,何等默契,何等和谐!

一句伯牙,一句子期,这样的语言形式就恰似伯牙和子期的“倾诉”与“回应”,伯牙和子期的惺惺相惜的形象跃然纸上,原来语言形式与语言内容是如此的相得益彰。对这样别具一格的语言形式,罗老师以诵读的方式带领学生“走进去”,又不留痕迹地“走出来”。学生在反复诵读中尽情享受由这种别样的语言形式带来的起伏跌宕的节奏美感;在反复诵读中领略语言蕴藏的奥秘,感悟知音的真正内涵;在反复诵读中将抽象的语言形式变成了形象的语言图式,并根植在自己的心中。

二、丰富学生的阅读才能,培养学生处理语言意义的能力

如果学生具备理解语言形式的能力,不代表他就可以理解文本的意义,因为对作品意义的理解需要具备相应的知识结构。现代阅读学研究认为:阅读的本质是读者所掌握的知识背景与阅读材料所输入的文字信息交互作用的过程,知识背景在阅读过程中具有重要的作用;它不仅影响理解的深度,而且影响阅读速度。在现实生活中,每个人的背景知识都是不同的。我们有些书读不懂,不是因为没有阅读语能,而是因为没有阅读才能。不管是文学家还是语言学家,都不可能读懂一切文字表述的东西,因为阅读语能解决不了阅读才能的问题,而阅读才能的高低取决于读者背景知识的多少。

苏联教育家苏霍姆林斯基十分强调“智力背景的阅读”,认为阅读需要有一个广阔的智力背景。学生阅读的材料越复杂,必须保留在记忆里的概括、结论、规则越多,学习过程的智力背景就越广阔。学生记忆的材料越多,对材料的理解也越容易,越有助于记忆新的材料。精致语文认为:阅读应当跟学习紧密地联系起来,这种阅读就是为学习和识记创造必要的智力背景的阅读。从对材料本身的兴趣出发,从求知、思考和理解的愿望出发,学生阅读的东西越多,再去识记那些必须记熟的材料就越容易,学生的阅读才能也会得到相应的提升。如,王晓春名师工作室成员冯洁老师在教学《晓出净慈寺送林子方(其二)》一诗时,在课堂上适时拓展了十来首相关的古诗―― 1.在体会“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”这句时,冯老师补充杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”一句,让学生在对比感悟中体会到同样的描写“荷”,诗人却写出了一静一动,别有风味。

2.在引导学生体会诗情的时候,冯老师让学生回忆了很多送别诗,从中找出体现“惜别之情”的句子,如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流” “劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”等,并让学生反观《晓出净慈寺送林子方》一诗,体会它们的不同含义。

3.将《晓出净慈寺送林子方(其一)》与教学的“其二”结合并拓展,更是体现冯老师的匠心独运。(其一)中的“月尚残”与(其二)中的“映日”对应,突出送别的时间长;(其一)中的“南山”到“北山”呼应,体会送别的路程远。诗人与友人之间的“惜别之情”就藏在其中。

苏霍姆林斯基所说的“智力背景”,就如冯老师拓展的十来首古诗,给学生提供了一个智力背景,提供了丰富而关联的材料,供学生阅读、思考、探究。此时,学生们的脑海里已经构成了一幅大大的“地图”。在这样的智力背景下,课堂教学显得高效,学生的阅读才能得到充分的锻炼。

三、拓展学生的阅读智能,培养学生理解交际意义的能力

在阅读时,即使理解了语言的形式和意义,产生了意象,也不能肯定读者就能理解语言表达者的交际意义。因为,从意象到意义还有一段距离,意象与意义并没有直接的联系,需要读者运用智力和经验来进行推理判断。而推理判断必须依据意象与语境的相互作用。

精致语文认为,读者对作品的理解可以分为三个层次:第一层次是依据语言符号,无须周密、细致的理解思考,迅速、直觉地对文本的思想内容进行总体辨识;第二层次是对文本的思想内容和写作技巧以及它们之间关系的感悟和领会,做到知其然,又知其所以然;第三层次是最高水平的理解,即对阅读文本“言外之意”“理中之理”的深刻体验。要体验文本的“言外之意”“理中之理”,需要阅读者的概括、推理、想象、联想,去猜测并获取从意象中不能得到的意义,这就需要学生具有相应的阅读智能。

如,《我和祖父的园子》一课,重点写了作者萧红在园中自由自在的童年生活。在这里,让作者感到自由快乐的是这个生机勃勃的园子,更是祖父的慈爱。如何让学生深入体会到这一层呢?在教学课文第十三自然段时,我先引导学生找出这一自然段中充分表现“我”的自由和快乐的句子来读一读。学生找出了这一中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”这是第一层次的阅读。语言形式是为思想服务的。接着,我引导学生关注这一段文字在表达上的特色――花、鸟、虫子都是那么的鲜活;倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是自由快乐的。作者用拟人、排比、夸张的手法描写了园中这些事物的自由。学生在品读中感受到:因为作者心中有了快乐和自由,所以眼中看到的景物也不同寻常。这是第二层次的阅读。那最后一句 “只是天空蓝悠悠的,又高又远”是否就是多余了呢?很显然,这句话并非闲笔,因为天空的高远,所以才有了万物如此的自由,想怎么样就怎么样。那 “我”童年的自由、快乐和幸福是哪里来的呢?细读之下,孩子们领悟到了这高远的蓝悠悠的天空正是祖父爱的象征。这就是第三层次的阅读。教学中,教师精心的点拨引导,促使学生的思维向纵深发展,向天空的高远处追寻,体验到文本的“言外之意”――祖父的慈爱为童年的“我”撑起了一片无忧无虑的天空。课堂上,学生的阅读智能得到了充分地拓展。如果没有阅读智能的参与,就不可能达到这样的阅读效果。

总而言之,精致语文教学不仅关注教学内容的精粹和教学形式的精当,更关注语文教学目标的精准。在阅读教学中,阅读语能、阅读才能和阅读智能等基本能力,是精致语文教学中重点关注的三大能力。作为语文教师,一定要以培养学生的阅读能力为重心,通过阅读训练,让学生学会阅读方法,养成阅读习惯,最终掌握适应社会生活需要的阅读本领。

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【摘要】课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。个人以为培养良好的课外阅读习惯应该由课内向课外延伸,得法于课内,得益于课外。促使学生养成良好的课外阅读习惯,是本文主要探讨的内容。【关键词】小学生课外阅读习惯培养学生的课外阅读能力,教会学生求知,全面提高学生的语文素养是新课程标准的基本理念。课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读.........
浅谈高中语文阅读教学中学生想象力的培养
发布时间:2015-09-14
爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。”在语文阅读教学中,在解决阅读中的问题时,丰富的想象力能激发学生的思维积极思考,大胆地打破思维定势,进......
初中语文阅读教学学生探究能力的培养
发布时间:2023-06-09
【摘 要】在初中语文阅读教学中,进行探究式学习,是培养初中生学习语文的兴趣,提高语文阅读教学效率的有效途径。在对初中语文进行教学的过程中比较重要的教学任务之一,就是对学生探究能力的培养,这一能力的培养与提高有助于学生更......
中学阅读教学应注意培养学生的鉴赏能力
发布时间:2013-12-19
" 内容提要阅读教学是中学语文教学中的一个重要环节,培养学生的阅读鉴赏能力尤其占有重要的位置。鉴赏包括对读物的认识、吸收、欣赏、发挥、鉴别、批判等多种因素,实质过程是感受、领悟。在阅读教学中要达到学生鉴赏能力培养的目标,有......
论青少年数学阅读能力的培养
发布时间:2022-09-08
摘要:本文主要论述了数学是一切学科的基础以及数学阅读对青少年持续发展的重要性。针对青少年阅读量少、对阅读缺乏兴趣以及家长在培养青少年阅读方面存在误区的现状,从教师培养青少年的阅读方法、提高阅读兴趣以及家长树立正确的数......
语文阅读教学中培养学生的自主学习能力
发布时间:2022-09-27
【摘 要】课堂是学生展现自我的舞台。我们教师要充分利用课堂培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。 【关键词】语文教学;培养;自主学习 叶圣陶先生说:“学语文主要靠......
试论如何培养高二学生的阅读理解能力
发布时间:2022-12-10
" 【论文摘要】阅读理解在高中英语学习中占有重要的地位,新教学大纲明确规定:高中英语要“侧重培养学生阅读理解能力”。纵观历年高考试题,不难发现阅读理解的分值一直很高。不少学生就是因为阅读理解失分严重,才导致最终成绩不理想......
语文教学重在培养学生阅读与理解的能力
发布时间:2023-02-11
在初中语文阅读教学中,教师要注重将阅读与朗读有机融合,给学生更多自主体验的机会。当然,在朗读课文的过程中,教师还需要注意朗读的形式,不能只是单一的自由读或者齐读,还要根据文本内容,采取灵活多样的朗读方法,比如分角色朗......
语文教学中关于学生独立阅读能力的培养
发布时间:2015-08-21
摘 要:独立阅读能力是语文教学的重中之重,教育部《语文课程标准》明确提出应培养学生的独立阅读能力,本文从强化以学生为主体、贯彻自主式阅读教学、设置自由阅读课、阅读要渗透到日常生活中等四个方面展开论述,以期为充实完善语文......
如何培养高中学生对历史学科的阅读能力
发布时间:2023-03-07
摘 要:在阅读过程中,充分把握关键词以发掘隐性知识为基础,从阅读中发现问题,探究原因,领悟规律,形成能力。只要我们真正将这些认识同阅读实践结合起来,定能提高学生的综合素质,使学生“持续发展”,终生受益。 关键词:高中......
浅析新课改背景下中学生课外阅读能力的培养
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:阅读能力 学生学习 中学生 课外阅读 阅读兴趣 阅读方法 新课改 培养学生 利用图书馆 中学图书馆 论文摘要:新课程标准提出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度”的......
语文课堂教学中如何培养学生的阅读能力
发布时间:2023-03-11
阅读是初中语文教学的重点,初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感交流中,......
简论小学语文教学如何培养学生的阅读能力
发布时间:2013-12-18
" 【论文摘要】小学生语文学习是掌握语言、提高交往能力和学习其它学科的基础。而阅读能力的培养与提高又是学好语文的关键。新课改的实施,对语文阅读能力提出了更高的要求。因此,在教学过程中,应当转变观念,因势利导,采用多样化式......
浅谈如何提高小学生的阅读能力
发布时间:2023-03-22
摘 要:阅读能力的培养是小学语文教学的重要内容,本文中主要介绍了如何在小学语文教学中激发学生阅读兴趣,提高学生的阅读能力。 关键词:小学生 阅读 能力 小学生语文素养的高低主要取决于他们的阅读能力和阅读水平。2011版《语......
结合阅读教学培养学生的想象力
发布时间:2023-04-15
" 想象是由表及里,由此及彼的联想过程,通过对许多有联系的现象的观察、分析、联想,找出本质的或有规律性的东西,为改造客观世界提供依据。当前,随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视,人们已越来越认识到语文......
浅谈小学数学要注重培养学生“读说”的能力
发布时间:2016-06-24
数学阅读是学生根据已有的知识经验,通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维、学习数学语言的重要途径所以我们倡导,教学中让学生在数学阅读中理解,用准确、精炼、清晰、完整的语......
初中生英语阅读理解能力培养研究
发布时间:2022-10-11
【摘 要】 英语阅读理解是测试以及考察英语能力的重要形式,检查的是考生阅读信息以及获取信息的能力。阅读理解的教学目的是为了培养学生.........
小学数学教学中阅读能力培养的研究
发布时间:2023-02-14
小学数学教学中学生的阅读能力往往决定着学生的学习效率,有着非常重要的作用。阅读能力的高低,决定着对身边与数学有关的事物有没有好奇心和兴趣,能否用数和形来描述现实生活中的事物、感受数学与日常生活的密切联系、体验学习数学......
高中历史教学学生阅读能力培养的几点思考
发布时间:2023-03-09
高中历史教学学生阅读能力培养的几点思考阅读理解能力是历史学习的基础,新课改高中历史教学中,学生阅读理解能力培养尤为重要。学生学会阅读并提高历史阅读理解能力,是高中历史教学需要解决的问题之一。一、高中历史教学培养学生阅读能力的重要性1.有利于提高学生学习兴趣历史本身具有波澜壮阔的历史事件,动人的画面最后变成对几个人、几件事的简单叙述,枯燥乏味的课本很难吸引学生的注意力,因此,阅读课本能够开阔学生视野.........
改革教学方法,培养阅读理解能力
发布时间:2013-12-19
" 一、课题的提出我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定:"按照语言学习规律,学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践,才能获得为交际运用英语的能力。"一定的语言交际能力,不单纯是对语言知识的积......
培养职高生英语阅读能力的方法探索
发布时间:2022-10-02
摘 要:英语阅读能力的提高对于英语学习是很重要的,阅读可以提高学生获取信息、处理信息的能力,提高他们的思维和表达能力,阅读的方法和习惯直接影响了阅读的速度和质量。 关键词:职高英语;阅读技能;方法探索 阅读能力在英语......
浅谈语文教学中朗读能力培养
发布时间:2022-11-15
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2017)03-0079-01 1.前言 在语文课堂教学中,有的教师认为朗读浪费时间,自己在家读一读就可以了,把大量的时间用于阅读分析,挖掘教材的内容和意义,从而忽视了朗读能力......
基于能力培养的语文阅读教学探究
发布时间:2022-10-27
摘 要:义务教育阶段,语文阅读教学对学生提出了较高的能力要求。阅读能力的高低与否直接或间接影响学生其他语文能力的形成和发展。要让阅读成为悦读,让阅读不断尝鲜,让阅读抱团互竞,让阅读慢步修远,让阅读屋内生香。 关键词:......
浅析在语文阅读教学中培养学生想象力
发布时间:2015-07-24
爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。因此,想象力在人的智力组成中至关重要。培养小学生的想象力有助于提升学生的创新意识和创新能力,在小学语文教学中举......
如何培养学生的朗读能力
发布时间:2022-11-25
《语文课程标准》强调“要充分地让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”,同时也把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学重要目标之一。因此,在语文教学中,我们教师应注意培养学生的朗读能力。我在教学实践中,是从以下几个方面培养学生的朗读能力的。一、激发朗读兴趣,培养朗读能力在教学中,我深深地体会到,让孩子有兴趣地学习,要比他们被动地接受知识重要得多,朗读也是如此。在教学实践中,.........
培养读书兴趣 养成读书习惯 提高阅读能力
发布时间:2015-09-09
《新课程标准》中提出的小学生应“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”这是新课程标准提出来的,学生的阅读能力培养,单靠课堂上的工夫是远远不够的,更不能达到新课标中提出的要求。 在这个要求更......
学生速读能力的培养策略
发布时间:2023-02-08
语音学家张志公先生说过:“对于任何人来说,读的能力是十分重要的;不能认为只要是识字就会读。读,并不是件很容易的事,读得好,更不简单,人与人之间,读的能力是大有高低之分的。”“现在具备一目十行,过目成诵的能力已经不再是神......
培养幼儿自主阅读能力的方法
发布时间:2023-03-16
摘要:文章阐述了培养幼儿自主阅读能力的重要意义,其次提出了培养幼儿自主阅读的策略,希望能够对同仁起到一定的帮助作用。关键词:幼儿:.........
如何培养幼儿早期阅读能力
发布时间:2023-05-13
自进入21世纪以来,我国的幼儿教育进一步深入发展,人们越来越认识到阅读能力对幼儿个人发展、终身学习的重要性。我国幼教界也以极大的热情关注、推广着早期阅读教育理念。尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后,明确地把幼儿早......
浅谈如何更好地培养学生的听说读写能力
发布时间:2015-09-14
《语文课程标准》中提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。我在从事教学的过程中,也时时按照《新课程标准》的要求,在开放的课堂中培养学生的听说读写能力,全面提高学生的语文素养。因为只有开放的课堂才能真正做到提......
充分利用英语课堂培养学生的阅读理解能力
发布时间:2015-09-14
【摘 要】 高考分值凸显了对学生阅读理解能力的评价,阅读在高中英语教学中占有着重要的地位。教师应充分利用英语课堂,传授阅读的技巧,培养学生的阅读兴趣并最终提高学生的自主阅读能力。本文将结合笔者日常的教学实践,从把握文章......
试论外语阅读教学中学生语用推理能力的培养
发布时间:2022-11-13
" 论文关键词: 阅读理解 语用推理能力 意义推导 论文摘要: 在讲授阅读理解课的过程中,针对学生们普遍存在对某些词组或段的不理解,不能通过意义推导建立起合理的语篇联系的典型问题,本文从语用学的语用推理角度出发,阐明了语用......
浅谈低年级小学生课文阅读兴趣的培养
发布时间:2023-03-22
【摘 要】兴趣是最好的老师,是学习的先导,是需要的动力。在阅读教学中,我在尊重学生的想法和选择的同时,更要鼓励学生富有个性的学习和发现,让学生在主动积极的思维和情感体验中,燃起心灵上的兴趣之火。兴趣是最好的老师,是学习......
浅谈如何提高农村小学生的阅读能力
发布时间:2023-04-15
通过开展相关活动,调动学生积极性,使他们的天性得到释放;推荐适合的、学生喜欢的读物;通过以上三个方面,谈了如何提高农村小学生的阅读能力。 农村小学生阅读能力阅读形式小学语文教学中,阅读与作文可以说是是一对难题,特别是......
语篇教学和高中英语阅读能力培养
发布时间:2023-03-01
纵观近年高考,阅读的变化对英语教学提出了更高的要求,教师不能再停留在教授词汇、语法等静态的语言知识层面,而是应上升到培养学生英语思维能力的动态层面。学生不但要掌握必要的基本语言知识,而且还应该学会通过英语阅读来掌握更......
浅谈初中生阅读能力提升的策略
发布时间:2022-10-08
初中语文中考题型不断地更新,减少了客观题,增加了阅读题。随着这一变化,摆在我们老师面前的任务就更严峻了,这就要求教师必须采取一些有效的策略,提升初中生语文的阅读能力。一、教无定法,激发学生学习兴趣,是提高学生学习能力的前......