摘 要： 在新课程背景下，如何构建主观能动的有效课堂？如何提高课堂教学和学习效率？小组合作学习教学模式可以提高合作意识，增强自信心，展示学生个性，提高学生积极性，拓展学习空间，提高课堂教学和学习效率。
关键词： 初中英语教学 小组合作学习 作用
英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，小组合作学习教学模式就是实现这一培养目标的富有创意的有效教学模式。在这种模式下，不同层次的学生在课堂参与、学习习惯、学习态度和语言综合运用能力方面都有了很大提升，不仅能把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，激发学生学习英语的热情，而且能促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养学生之间团结协作的精神，不断发挥学生的主观能动性。因此，英语老师在教学过程中要充分认识小组合作学习的重要性，合理组织小组合作学习，从而促进初中英语教学。
一、培养小组团队合作意识，提高学生学习的自信心。
英语学科的教学特色是要充分发挥其语言功能，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。在合作小组学习中，每一个人的价值都在小组活动中得以体现，小组成员的成功意味着全组的成功，从而实现自身价值和增强学习自信心。因此在教学过程中，常常使用表扬和鼓励的话语，如“Very good”，“You’re very clever”，“Great”等激励学生，让学生能够大胆表现自己。对于学习不好或者课堂回答得不好的学生，常用鼓励性的语言，如“Think it over，you’ll be good”，“Try again”等鼓励学生，增强自信心。同时在教学中尽量创设实际情境，让学生进行听说读写和语法的训练，这样营造和谐轻松的气氛，让学生动起来，以最佳心理状态投入学习中。例如，在教学动物单词时，我一边教学新单词，一边让学生模仿各种动物如“dog，pig，cow，duck”的叫声或动作，让学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。又如，在教学there be句型时，可借助教室的真实空间，让学生描述，甚至可以先创造一间自己理想中的卧室，然后彼此交流各自梦想，这样就能在轻松愉悦的氛围中操练和运用there be句型，达到教学目的。
二、小组合作学习，有利于强化学生间的竞争氛围并有利于学生个性的发展。
在小组合作活动过程中，利用竞争机制，开展多种形式小组竞争活动。如，单词接龙比赛、单词归纳比赛、口语朗读比赛等。以小组为单位，开展竞赛活动，小组间形成一股凝聚力、向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。同时在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学生参与面更广，后进生也有了更多参与的机会，也能体会到成就感，学习的效率会大幅度提高。
在小组合作活动过程中，教师要多让学生上台表演，学生可以充分展示个人的想法，展示自己的个性，从而提高学生个人的综合运用能力。例如，教唱英语歌，做到课前三分钟歌声飞扬；朗诵英语诗，增强学生朗诵的节奏和韵律感；根据课文内容改编短剧，让学生表演，增强身临其境的感觉。通过这些活动开阔了学生视野，培养了学生敢于在大庭广众之下展示自己的才华，锻炼了他们的心理素质，培养了他们的组织能力，同时提高了他们的口语水平。
三、小组合作学习，提高学生课堂参与的积极性，提高课堂教学和学生的学习效率。
在合作学习过程中，要求小组中每个成员都积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。在参与课堂小组合作学习的过程中，激发学生学习热情，提高学生主动参与的积极性，从而有效提高课堂学习效率。例如，在进行单词归纳教学比赛时，设置各类单词的归纳如动物类、运动类、水果类等的归纳，一个同学只能说出apple，banana，orange，而另一个同学能归纳出strawberry，pear，grape，这样整组的小组成员的积极性就会被充分调动起来，从而集大家的力量参与活动，共同完成任务。同时小组间可以互相取长补短，互相学习，共同学习，共同进步，从而实现课堂教学效果的最优化。
四、小组合作学习，有利于培养协作竞赛和学生情感、态度、价值观的形成。
新课程要求英语教学不仅要注重知识的学习，而且要发展学生的情感、态度与价值观。合作学习给学生提供了一个可以广泛合作、平等交流的空间，不同程度、不同爱好的学生可以在这个大的任务中选择自己感兴趣的话题，从而使任务的完成呈现多元化趋势，为每个学生的个性发展创造空间，也为学生实现自身的价值创造机会。学生在与组内同学的合作学习中，积极主动的学习态度、健康的情感、良好的价值观在潜移默化中逐渐形成。同时小组合作学习使小组成员形成共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，从而培养学生团结协作的精神及集体主义精神。
五、小组合作学习拓宽了学生学习的空间，提高学习能力和水平。
小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，而且将传统教学中的师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。例如，在进行情态动词can的用法教学时，让各个小组进行合作探究、归纳总结，学生在归纳的过程中集思广益，收集个人和各个小组的归纳用法。有的小组展示can作为情态动词后面要接dosth，有的小组则展示can作为情态动词不随主语的变化而变化，有的小组归纳can和could，beable的区别，这样拓展了学生学习的空间，提高了学习能力和水平。
在英语教学中开展小组合作学习，不仅能使学生积极主动地参与教学，促进多边的合作探究和交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛，而且这种形式多样的小组合作学习，激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。同时小组合作学习有利于发展学生的个性，有利于学生情感、态度、价值观的形成。在教学中实施合作性学习，能充分体现以学生为主体、以人的发展为本的教育理念，师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，从而使学生爱学、会学、乐学，最终有效地提高了教学质量，构建了有效的课堂教学模式。
参考文献：
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[3]《中国校外教育》2010―5.
[4]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2004.
