在初中化学课堂中广泛开展实验教学，有利于学生将书本上刻板的“硬知识”转化为跃动的“软知识”，加深学生印象，对培养学生观察能力、动手能力、逻辑思维能力等素质教育、综合能力大有裨益。
一、以兴趣为诱导，培养学生专注能力
专注是心理学中注意的高级形式。学生在听讲中表现出对知识的高度渴望，从而形成注意力在特定时间段内高度集中，这就是学生的专注能力。进入初三以来，化学作为新设学科，很多学生初学化学时提不起兴趣，导致学习积极性欠佳，学习效果自然不尽如人意。初中化学教学中，有计划地穿插一些趣味性实验，以吸引学生注意力，形成对化学的稳定专注力，最终演变成学习化学的持久动力。如和学生一起探究酒精的性质时，教师可以将一块完全浸透酒精的四方棉布用镊子夹住，放在火焰上点燃。燃烧过程中，教师可向学生抛掷问题，“大家想一想，燃烧结果会怎样”？使学生带着问题看实验，这样学生的兴趣就自然被点燃了。当火焰熄灭的一刹那，学生看到四方棉布完好无损，教室里一片惊呼声。生趣盎然的实验能迅速激发学生的兴趣，极大提升学生的专注度，使学生长时间保持学习化学的最佳状态。
二、借助光学投影设备，培养学生观察力
初中化学课堂实践中，教师注重用实验引导学生积极体味事物的潜移默化，诱使学生自觉对实验现象进行细致观察，指导学生透过现象看本质。利用光学投影设备对实验过程进行影像投放，能生动直观地体现演示效果，使实验过程完整细腻地展现在学生面前，有助于学生观察力培养。如做《分子的运动》投影演示实验时，可依照以下步骤进行：首先，准备好投影器、一小瓶品红、培养皿、一小杯水；其次，将投影器固定在支架上，在承物玻璃面上放置好培养皿，然后用小汤匙加入一定量的水；再次，用小药匙取一粒品红放入培养皿水中，品红遇水迅速溶解扩散。此时，水分子运动实况就通过投影器活灵活现地展现在众人面前，学生看到真实的水分子运动场景后，就会自觉对实验过程进行深入细致的观察，从而得出水分子无时无刻都保持运动状态的结论。实验过程直观生动，学生心领神会。光学投影实验演示教学解放了教师的口头说教，降低了教师的工作量，激发了学生的学习热情，加深了学生对分子的认知，开启了对学生观察力的培养。
三、个体独立实验，锻炼学生动手实操能力
个体依序独立实验是强化个人动手能力的必要手段。学生通过亲身动手实验，对所学理论知识进行系统化、实践性检验，加深对理论性知识的记忆，提高自身动手能力，是理论联系实际的生动体现。进行个体独立实验时，让学生掌握正确的实验操作规程，力求每次实验前做到计划周密、目标明确、步骤循序渐进。如学习试管的使用方法时，可选用碱和酸的反应实验进行讲解，不仅让学生学会基本取试管、持试管、洗涮试管的正确方法，而且在实验中熟练震动试管、加热试管（注意倾斜度）的动作要领。
学生独立进行实验时，对于违反操作规程和技术标准的行为，教师必须及时予以纠正，确保学生按规定“走正步”。如学生在做粗盐提纯实验时，往往对试管的洁净程度不屑一顾，在试管内壁沾有污物的情况下擅自进行实验，或者在过滤环节未注意漏斗里的液面高于滤纸边缘，最终导致实验结果不理想。遇到此类情况，教师应果断叫停实验，严肃指出实验纰漏，待学生更正后，方允许继续实验，这是对学生实验态度的警醒和加强，学生实验自然水到渠成。学生掌握了规整的实验操作要领后，只要勤加练习，实操能力就会逐步加强，学生严谨治学的科学态度和工作作风也会水涨船高。
四、布置实验性课后作业，加强学生理解力培养
学生实验作业包含的内容很多，是学生理论知识运用和实操技能的综合展示。学生通过着手操作实验，加深对化学基础知识的理解和消化。如学习了酸碱的性质后，可以为学生布置如下作业：石蕊是一种比较常见的酸碱指示剂，在酸和碱中分别滴入石蕊试剂，分别变成什么颜色呢？学生可根据自己学过的酸碱性质直接判断，但为了发扬严谨的科学研究精神，建议大家利用课余时间自己动手操作，用事实检验。学生通过实验获得正确结果后，对酸碱性的认识进一步加深，对中和反应的现象也能做出理性判断。给学生布置实验作业，不仅有利于对学科理论知识的反刍运动，还能在一定程度上提升学生的理解力。学生只有真正理解所学知识了，才能在心灵深处更深刻地感受它。
五、有的放矢地选取教材中的选做实验，提高学生思维广度与深度
初中化学教材中，选做的实验大概有十个左右，教师可根据教学需要和学生实际有针对性地选做实验，拓宽学生的思维视野。在对酸、碱、盐知识熟练掌握后，教师可带领学生选做鉴别硫酸铵、氯化铵、硝酸铵、碳酸铵的实验。为了发挥学生的主体性，教师可以放手让学生设计实验方案，教师可适时适度做必要的技术指导。选做实验不仅不会拖慢教学进度，还能提高学生思维的广度和深度，另外，学生分析问题、解决问题的能力得到进一步加强。
总之，通过多种形式化学实验，创新思维能力得到进一步锻炼，学生整体素质明显提高，素质教育精神实质在化学实验中得到最大程度贯彻，有力推动初中化学新课程改革的进程。
参考文献：
[3]钱勤.浅谈初中化学实验改进与创新的策略[J].化学教学，2013（06）.
[4]梁沛毅.初中化学实验的改进[J].中学生数理化（教与学），2013（05）.
