高效课堂是指在一节课中能做到时间高效、学习效率高效、学习效果达成度高，通过两年实践，我发现在“五环节”教学中存在许多弊端，而采用“三段式”教学环节能够有效提高农村小学数学课堂教学效率，达到课堂教学高效化，弥补五环节教育的不足。现就“三段式”课堂教学模式谈谈自己的看法。
一、“五环节”课堂教学模式的弊端
1.课堂教学“五环节”只有少数优秀教师才能达到课堂教学的高效化。通过几年的课堂教学的实践研究，大多数数学教师由于自身专业素养和教学资源不足的情况下，在教学五环节的把握上不细、不严谨，造成时间、课程内容、教学效果达不到要求，目标达成度不高，课堂教学变得低效或无效。
2.教学“五环节”造成“优生吃不饱，后进生吃不了”的现象。由于教师在教学中各个环节把握不当，造成“优生吃不饱，后进生吃不了”的两头没有兼顾的现状，使得学生学习兴趣不被激发，产生优生优不起来、差生更差的现象。
3.错过“最佳教学时间”，学习效果低下。一般每节课的最佳教学时间在开课的前10-15分钟，绝大部分老师将这段时间用在复习和导课上，新知识学习之后所剩时间不多，没有让学生用学习的知识解决生活中实际问题，体现不到知识的学以致用，激发不了学生的学习兴趣，导致学生认为数学课枯燥乏味、在生活的作用不大。
4.“五环节”教学会形成教学结构不完整。由于在五环节中，教学设计得不细致，不精当，对学生学习预期判断不准确，在课堂教学中时间控制不当，环节松散，一节课只完成三到四个环节就下课，草草结束，既没有让学生学完整，也没有留给学生消化、运用知识的时间，从而留下知识欠账，导致越欠越多的恶性循环。
二、“三段式”课堂教学模式的优点
1.大多数教师均能掌握，并且做到有效教学。“三段式”教学体现围绕本节课的知识、重难点进行教学，首先就把新知识在具体的学习情境中进行学习、理解并掌握，然后运用本节课所学知识解决生活中的问题和数学问题，让学生看到数学知识在生活中的运用，激发学生的学习积极性，调动学生学习数学的学习兴趣，在巩固、拓展、提高环节培养学生形成解决问题的有效策略的能力。即使是教学能力差一点的教师也能完成，做到有效教学。
2.抓住“最佳教学时间”，提高学习效率，形成高效。“三段式”教学是在开课的最佳时间（课中前10-15分钟）内，通过创设最佳的好教学情境学习知识，学生在这一段黄金学习时间里，注意力、思维能力、动手操作能力、意志力达到最佳，对知识的理解、掌握最牢固。当学生的最佳学习时间要结束时，第二环节的内容紧接着跟上，让学生立即运用所学知识解决生活和学习中问题，体现学习成功的快感，成就感得到提升，提高学生学习积极性，体现数学知识的趣味性，变枯燥、乏味为有趣、实用，看得见、摸得着。从时间、内容和学习效果上体现课堂教学的高效化。
3.做到“培优与辅差”，两头兼顾，共同提高。三段式教学在第一环节中做到共同学习，体现“双基”训练，后进生在这一环节中还存在问题；在第二环节中得到继续学习和训练，达到本节课的学习目标要求；优等生和待优生可以在第三环节中得到施展，通过第二环节的巩固之后，在第三环节拓展、提高时，设计一些有一定难度、层次性的问题让学生解决，拓展学生应用知识的技能和策略，做到既让优生能吃饱，又让差生吃得了，取得“培优辅差”的效果。
4.做到知识“堂堂清”，减轻学生课业负担。通过三个环节的学与练，每一节课的学习均不会留下知识欠账，做到知识“堂堂清”，课后不用做大量的习题进行“热冷饭”式重复学习，减轻学生的课业负担，减少学习成本，提高学习效率。
三、“三段式”教学在各种数学课型中的不同形式
1.“三段式”教学在新知课中形式为：“创设情境学习新知识――应用知识解决问题――巩固、拓展、提高”。重点、难点放在第一、二环节，做到知识不过堂，作业不过夜，不留知识欠账，减轻学生课业负担。
2.“三段式”教学在复习、练习课中形式为：“整理知识形成脉络――分层练习巩固――拓展、延伸、提高”。这一环节重点放在第二、三环节，解决培优、辅差、查缺补漏工作，提升复习、练习效果。
3.“三段式”教学在试卷、作业讲评课的形式为：“问题诊断分析――培养解决问题策略――拓展、提高”。教师要将重点放在问题诊断分析与培养解决问题策略上，提高学生解决问题的能力。
