摘 要 书面表达历来是英语教学中的一个难点。如何在有限时间内提高英语基础薄弱的初三学生的英语写作能力，让学生们作文有话可说，会用地道的英语句型表达是笔者努力的方向。本文从初三学生在书面表达中普遍存在的问题入手，进而对提高初三学生英语写作能力提出了几点对策。
关键词 初三英语 英语教师 写作能力
任教三年乡镇中学初三毕业班英语老师以来，笔者发现，学生们英语作文水平的高低与自身的英语基础薄弱密切相关。面对英语基础薄弱的学生，要想提高其写作水平，教师的方法尤为重要。我们首先要发现问题，才能有效地解决问题。
一、学生在书面表达中普遍存在的问题
通过以往对初三学生英语作文的批阅，笔者认为学生们在写作中所犯的错误有以下几类：
（一）基础知识运用方面的错误
（二）chinglish（汉语式英语）
由于受到母语干扰，学生在写作中会出现句型语序错误和汉语式的英语。比如说，在写一篇关于“No Wasting On Food”的作文时，大多数学生犯了这样的错误：Farmers are not easy to produce food.（正确表达：It’s not easy for farmers to produce food.）
（三）文章不通顺
1.审题不清。有时本来题目给了开头和结尾，有些同学没有注意到，又自己写了自我感觉良好的开头和结尾，反而适得其反。
2.句子与句子之间衔接生硬，没有关联词。
3.不考虑全文的整体篇章结构，逻辑性不强。
二、提高初三学生英语写作能力的几点对策
针对以上问题，在初三平时的教学中，我主要从以下几个方面进行了尝试和努力。
（一）初三上半年进行系统的语法知识教学
在初三上学期学习新课的同时，适时适度的对整个初中阶段的英语语法知识进行系统归纳，注重培养学生扎实的语言基本功，要求学生务必掌握学过的词汇和语法。一个不记词汇，不懂得英语语法的学生是不可能用完整的语言来表达自己的思想的。同时，对学生的书写练习不能忽视。对于字迹潦草的学生，更要进行额外的指导练习。
（二）循序渐进，尝试体验
第一步，多看、多背好文章，培养语感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语也是如此。要求学生在平时的学习中要注意收集素材，多读、多记范文，这对培养语感、训练思路都会有明显的效果。
第二步，初三上半年做好单元话题作文训练，要求学生仿写。古话说：“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。
第三步，列出提纲，引导学生写。首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样可以使学生不会感觉无从下笔，慢慢消除学生对写作的排斥心理，使他们从写作中获得成功的快乐，树立写作的信心。对于学生们比较生疏的话题，在开始练习写作的时候，教师可以引导学生审题后，给学生汉语，让学生在汉译英的基础上完成作文，降低难度。
第四步，自由发挥。在进行了前几步之后，教师可以设计开放性的写作活动，使学生写出个性化的文章，自由发挥。
需要注意的是，以上四步之间并非孤立存在，在平时的教学中，教师可以视情况交互使用。
（三）练习各种文体，掌握各种时态和格式
初中阶段英语写作必会文体有记叙文、说明文，格式有日记、书信、电子邮件、规章制度、警告、通知、便条等。在训练的过程中教师要讲清各自的特点。每训练一种格式先要给学生一种模式，久而久之，学生的写作能力自然会提高。
（四）教给学生写作七步法
（五）恰当使用连接词
要适当采用递进、让步、转折、因果等连接词语，使文章语意连贯，层次分明，过渡自然。以下是初中阶段常见的连词：并列关系：and， besides， also， what’s more， or， either...or， both...and， not only... but also；转折关系：but， however， yet， although；时间关系：when， before， after， while， until， since， as soon as；原因关系：because， as， since， for；其他：first， second， third，finally， in one’s opinion等。文章中加入恰当的连接词，就会使之更流畅，衔接更自然，更具条理性。
（六） 批改讲评学生作文
我认为每篇作文都要进行批改。通过批改，教师整理出学生们作文中的典型错误和精典语句，在课堂集中讲评、学习。此外，面批是提高学生写作能力的重要途径。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等。而对于教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的学生，对症下药。
以上就是我对如何提高初三学生英语写作能力的一些建议。总之，写作是一个长期的训练过程，教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔最终才能提高。
