摘 要： 幼儿玩耍时，通过不同形式和不同特点的游戏适应幼儿生理和心理的特点。孩子们对长时间不动或者只做单一动作感到厌烦，然而通过游戏，孩子们可以做各种各样的动作，从而使骨骼肌肉得到充分锻炼，还能促进孩子们想象能力和创造能力提高，使他们全面发展。
关键词： 游戏 学习方法 创造力 幼儿园课程
陪伴幼儿成长的一个必不可少的因素就是游戏，孩子们通过自己的想象，创造出自己熟知的各类事物。游戏的过程也是幼儿锻炼身体的过程，游戏可以激发幼儿的个性潜力，使其身心健康发展。所以游戏课程在幼儿园是非常重要的，能真正让孩子们在玩中学。
一、让幼儿在游戏中积极尝试，激发幼儿创造力
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。尊重孩子的意愿，以儿童为主体，让孩子成为游戏的主人。在游戏中玩什么、怎么玩，我会让孩子自己选择。以前游戏时，材料的选择、场景的布置都是老师设计和安排的，不让幼儿参与选择，浪费了挖掘孩子们潜在创造能力的良好时机。教师应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，想方设法激发幼儿的创造兴趣。幼儿们根据自己的兴趣进行各种游戏，让幼儿选择玩什么、怎么玩，幼儿在游戏中自由自在地玩耍，玩得更尽兴、更开心。游戏中需要的材料等应该让幼儿选择，这是发掘幼儿潜在创造力的好机会，教师应抓住这一机会，充分培养幼儿们选择、动手的能力。
二、有计划地观察幼儿的游戏过程
教师在幼儿游戏时应进行有效的观察，把幼儿的游戏过程记录下来，之后分析幼儿游戏时的情况，从而能更好地制订出适合幼儿的指导计划，真正让幼儿在游戏过程中边学边玩。幼儿在游戏中的表现是幼儿发展水平的重要表现，因此幼儿在游戏里的任何表现都有意义。教师通过观察，根据自己对幼儿的认识，作为引导幼儿的依据，这样能让我们以后的游戏更好地开展。
三、利用多种游戏形式，发展幼儿的创造力
教师组织幼儿进行各种各样游戏时，要抓住机会为幼儿创造想象时间和空间，从而促进他们的创造力发展。教室里可以设计一些角色区域，在角色游戏中模仿、学习，学会人与人之间的交往，并通过规定游戏规则，激发他们发散思维和想象力的发展。建构游戏的基本材料都是积塑、积木、泥沙等，游戏中通过搭造楼房、公路、花园等，让孩子们充分发挥想象，这时教师再及时增添一些小汽车、小动物等，幼儿会自然扩展游戏情节。手工游戏中，易拉罐、果冻盒、各种小瓶盖等都是我们生活中的废旧物品，教师可以跟幼儿一起收集，根据各种物品的性质、形状等，通过想象制作各种物体。体育游戏是幼儿极为感兴趣的，游戏中，教师可给予幼儿充分探索和创造的机会。徒手游戏不需任何玩具，可随时随地进行。
四、让幼儿成为游戏真正的主人
平时教师指导幼儿游戏时，要用心了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺幼儿游戏的自主权。游戏中，幼儿有权决定一切，我们要把游戏主动权交给幼儿，如游戏的玩具、材料投放要以幼儿兴趣为出发点；游戏情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿方式解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。因此，教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动方式方法。
五、游戏中多给孩子一些表扬鼓励，促进幼儿个性发展
许多幼儿在游戏过程中往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，进行别的活动，这是这个时期孩子们的特性。教师需要及时引导，并鼓励幼儿把事情专心致志地做完、做好。其次，对失败灰心的幼儿，教师及时给予鼓励，而后请他重做一次，引导幼儿养成锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励。另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼机会，使他们在实践中增强自信心，让幼儿了解受到表扬奖励的具体原因很重要，使幼儿受到鼓舞而更进步。因此，表扬得越具体，幼儿对哪些是好行为就越清楚，从而更利于幼儿良好行为习惯养成。我们必须信任和尊重孩子，用和蔼、微笑去欣赏、去倾听他的声音，用真诚的、鼓励的口气同他说话，才能让孩子感到大人对他是充满信心的，才能发挥赏识的积极作用。然而，事物的辩证性决定了“表扬”也是双面的，就像双刃剑一样，运用得好会为孩子健康成长斩除荆棘，运用不当则会伤了孩子。所以，适时适宜运用“表扬”手段，才能促进幼儿良好个性、心理健康发展。
总之，游戏是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式，我们要充分利用游戏，促进幼儿创造能力发展，教师应站在幼儿视角，深入幼儿游戏之中，了解幼儿的需要，协调幼儿之间的矛盾，发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力发展，让幼儿在角色游戏中快乐发展。
