近年来，由于农村外出谋生的人群不断增加，家庭里那些年轻力壮的父母早已去异乡打工，留在村里的是一些年迈无力的老人，与他们年幼的孙男孙女朝夕相伴。于是，学校留守学生人群也在逐渐扩大。由于这些孙男孙女不再受父母的监管，往往在爷爷奶奶呵护教育的过程中负气横生，养成懒惰、不愿吃苦的习惯，给学校教育带来影响。学校教育者若不重视、不正视受教育者家庭教育的状况，教育就会缺失针对性，甚至给孩子的成长埋下隐患。因此，重视留守学生在校的学习和生活，探索温暖成长的途径显得尤为重要。
一、重视建立留守学生档案是学生温暖成长的前提
在教育过程中，教师要先了解学生的基本情况。只有情况明，才能更好地开展教育教学工作。学生到校后，学校要组织班主任把班级人数和学生来源情况作全方面的摸底掌握，弄清留守学生共有多少人，从而建立好留守学生档案。同时，还要对留守学生的生活习惯、学习习惯及其他方面的细节进行跟踪了解并作详细记录，为留守学生以后的发展建立好档案。档案不仅是现在了解学生的需要，也是为今后班主任发生更替做准备。留守学生档案一经形成，学校应妥善保存处置。学校要根据这些学生档案加以分析研究，并在教育过程中定期不定期地过问学生在校的表现情况，让这些学生真切地感受到虽然他们的父母不在身边，可学校教师是重视他们的，心里漾起温暖的浪花，感激老师、感恩学校，并自觉自愿地在学校老师的教育中做好生活中自己应做的事，在学习中努力去完成老师布置的作业任务。这样，长时间积累下来，学生就会在温暖中养成良好的习惯，并朝着好学生、优秀学生方向发展。
二、关爱是留守学生温暖成长的桥梁
学校通过对留守学生的关注和分析，不难发现留守学生大都存在“父母在远方，身边无爹娘，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望”的状况。因此，留守学生的亲情、教育、安全等至关重要的环节都不能忽视。学校要引导班主任老师重视这些环节，多与留守学生沟通交流，用心关心学生的学习和生活细节，主动找时间与他们一起活动，把自己了解到的知识和信息与他们一道分享，在他们面前不摆架子谱、不摆师长谱、不摆成人谱，即使有一些小细节小问题，也要以原谅宽容为主，不求全责备，营造一个轻松交流交往的平台与氛围，真正使他们感受到学校教育的温暖。
三、集体活动是留守学生温暖成长的乐园
留守学生心中总闷得慌，感觉不到亲情的温暖，并且由于自我的禁锢，对人与人之间的交往也感觉不适应，往往会产生悲观情绪，造成心理失衡。学校要把留守学生的这些实际问题当作课题进行研究，不能简单地用学校制度、纪律来要求和教育，而要以学生的身心健康发展作为轴线，想办法、集智慧，积极开展一些集体活动来观察留守学生在活动前、中、后的各种表现，并创造条件鼓励留守学生参与各种集体活动，让他们在活动中感受到关爱、亲情、友情，培养他们自立、自爱、自尊、自重的品质，感受到集体活动中成功的喜悦和快乐，感受到活动中的失败与痛苦！成功不是自己个人的功劳，是大家支持、鼓励、信任的结果，成功应与大家一起分享，成功属于集体！失败是自己不重视、疏忽大意、不信任的结果，自己要勇于反思并主动承担，并在失败面前保持积极乐观的姿态。失败是成功之母，只要大家彼此信任，失败并不可怕。只要大家执着坚守，相信明天太阳一定会照常升起！集体活动不是单纯的竞赛活动，而是留守学生的育人活动，让他们在集体活动中自己去锻炼自己，真正感受到一滴水只有放在大海中才不会干涸的真谛！同时，在集体活动中，学会感恩于人，从而感恩于社会。
留守学生问题是当前农村学校教育必须思考的问题，也是社会各界关注的问题，在教育过程中对留守学生这样一个社会转型时期出现的新问题，不能用过去教育学中学过的知识凭借主观去落实和解决，因为这个问题必将是今后常提常新的实际问题，也是社会性问题。因此，在学校教育中一定要积极探索和研究。
