【内容摘要】“个性化阅读”倡导了应该结合学生的个体情况来对阅读文本从多角度、多元化地进行理解，充分体现了初中语文教学应“尊重个体差异、尊重学生主体地位、重人文精神、重实践培养的特点”等理念。本文首先分析了初中语文教学中个性化阅读的意义，其次，就初中语文教学中的个性化阅读策略进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。
【关键词】初中语文 教学 个性化阅读 有效性
阅读过程是一种再创造的过程，包括阅读个体的体验建构和感悟建构的过程，个性特征极为强烈。由于阅读的材料总是存在着一些“不确定性”和“空白”，所以，在阅读过程中读者往往有很大的自由发挥空间，能动性较大。由于不同读者的艺术趣味、文化修养、立场观点、生活经验、思想感情存在着不同，故对于其鉴赏和理解也明显不同。新课标指出：学生精神领域会受到语文课程较大的影响。因此，应该将个性化阅读应用到初中语文教学中，以便能够让学生在阅读中塑造人文精神、完善人格、张扬个性。
一、初中语文教学中个性化阅读的意义
“个性化阅读”倡导了应该结合学生的个体情况来对阅读文本从多角度、多元化地进行理解，充分体现了初中语文教学应“尊重个体差异、尊重学生主体地位、重人文精神、重实践培养的特点”等理念，这完全颠覆了传统的初中语文阅读教学方式，打破了学生在阅读教学中完全没有自主性的局面。学生在“个性化阅读”中逐步鲜活起来，他们作为学习主体在课堂上充满了欢乐、智慧、机智，在这种环境下，学生真正的独立阅读能力才能够得以培养。个性化阅读有利于培养学生思维能力，完全符合初中语文学科的本质属性及思维性。
个性化阅读应鼓励学生批判质疑，尊重学生的个人见解，关注学生阅读心理的独特性、阅读需求的多样性、阅读态度的主动性。个性化阅读能够大幅度提高学生的思维品质，也能够真正提高学生的阅读能力，最终实现初中语文阅读教学的目标。
二、初中语文教学中的个性化阅读策略
1.发扬民主教学，建构文本多元解读平台。在初中语文阅读教学中，教师应该对学生的主体感受和主体地位在最大程度上予以尊重，建构文本多元解读平台。基于初中语文新课标的标准来看，初中语文课程教学应该要对学生的进取精神和主动意识予以充分激发，爱护学生的求知欲、好奇心，重点关注学生不同的学习需求和个体差异。
2.多元化评价。由于学生个体的不同，他们的阅读基础也千差万别、相差较大。个性化阅读实际也是就是差异化阅读，因此，应该建立起多元化的评价标准，尤其是要重视过程性评价，重点要评价学生在阅读过程中解决问题的能力。值得注意的是，应该对学生进行全方位是评价，评价内容既有价值观、态度、情感的体现，也有方法与过程、技能与知识。同时，评价时切记不要以他人为参照，而以已有水平为参照，要鼓励为主，要让学生看到他们的每一步进步。教师不应该再是阅读教学的主导者，而应该转变为学生能力的培养者、阅读结果的检验者、阅读过程的监控者、阅读活动的组织者、阅读内容的设计者。
3.注重学生探索过程。一是要不断激发学生探究的情趣。教师在初中语文的阅读教学中要创设有利于学生进行后续探究学习的途径和情境，努力让学生养成主动探究的习惯，激活他们探究的潜质。二是要对探究的形式进行活用。探究形式勿强求一致，务必要按照阅读文本的特点来有机结合合作探究与个体探究两种方式。组织合作探究的教学流程可以为：个人阅读――小组共同讨论――小组汇总 ――小组整合信息资料――小组制定行动方案――小组师生共同评价和反思。三是将探究的范围进一步拓宽。要鼓励学生带着问题来进行个性化阅读。四是要对探究的体验予以重视，要逐步形成坚持真理、实事求是的科学态度，培养学生敢于创新、勇于探索、大胆怀疑的学习精神。
4.鼓励学生的批判精神与质疑精神。众所周知，阅读的精神品质包括了批判、思考、怀疑。当学生发现阅读文本中的叙述内容与自己的经历和认识差别较大时，应该要大胆地指出问题及疑点，教师应该要鼓励学生的批判精神与质疑精神，对于学生有价值的问题，可组织起全班同学进行专题讨论，尽量让他们能够在教师的引导下自己解决问题。
5.实行引导批注式阅读。对于处在初中阶段的学生来讲，他们具备较强的从众心理，一般教师让学生进行阅读时，学生通常不敢也不愿提出与众不同的见解，这也就不利于个性化阅读的展开。而如果教师在进行阅读教学期间引入批注形式的方法，则能够让学生在阅读课文的同时，在课本上标注出自身对文字的感知，理解、并且标注文章的层次、写作方法，还可以标注一些自己喜爱的语句，使用简单的线条、图案、颜色等进行区分，进而提高阅读质量。需要注意的是，教师不可以禁锢学生们的思想，学生喜欢怎样标注都可以，让学生全面发挥自身的自主权力。
6.为学生设定开放形势的问题。对于阅读来讲，其是一项解读个性的过程，学生就能够根据自身的理解与感悟对课文进行理解、分析，或者评论、质疑，从而调动学生们的发散性思维及创新能力，让学生从多个角度去认识事情。因此，作为初中语文老师，在进行阅读教学期间，需要转变以往单一答案模式的提问禁锢，而多为学生设定一些可以让学生发挥想象、展现自我个性的问题，从而激发学生们的阅读积极性，促使学生主动参与教学活动。
7.及时让学生进行反思。在初中语文阅读教学期间，教师在应用个性化阅读教学方法以后，需要及时让学生进行反思、调控，从而使学生形成自身的阅读能力，养成优良的阅读习惯。教职人员需要给予学生正确的引导，让学生根据自身的阅读，更加深入的理解课文内容，并且改正阅读期间存在的不足，提高阅读水平，完善自身成长。
8.将个性化阅读同学生的真实生活关联起来。对于语文知识来讲，其来源于生活，同时也高于生活，而将个性化阅读与同学生们的真实生活关联起来，可以让生活给予阅读以辅助，让阅读给予生活以优化。这样，就能够激发学生们的阅读积极性，并且提高阅读的价值，使学生真正热爱阅读、愿意阅读，进而提高阅读教学质量，为学生以后学习及发展奠定扎实基础。
三、结语
总之，初中语文教学中应该要格外注意个性化阅读，要让阅读成为培养学生创造力的有效途径，让学生能够在多元化的解读过程中塑造人文精神、完善人格、张扬个性，值得深入推广。
【参考文献】
