摘 要：初中数学分层教学可以针对不同学生的学习能力以及知识结构因材施教，进行不同层次的指导，使学习水平不同的学生取得良好的学习效果。本文主要对我国初中数学分层教学进行探讨，希望能够给与教育行业以借鉴。
关键词：初中；数学；分层教学；探讨
在数学学习过程中，不是每个学生的学习进展都能保持相同，家庭环境、社会环境等因素的不同，导致每个学生的个性都呈现差异性，只有针对每个学生的学习特点进行因材施教，才能保证学生在数学学习中取得良好的效果。
但是当前，在我国初中数学教学中，教师授课、辅导、作业、考试以及评价等教学活动，都没有充分考虑学生的智力水平、兴趣爱好以及基础知识等差异，不能从根本上实现学生的发展。面对这种情况，教师要充分了解学生的具体情况，因材施教，推行分层教学。
一、数学分层教学的必要性
初中学生作为特殊的群体，逻辑思维还不成熟，学生同学生之间存在较为明显的差异性，例如品质差异、基础差异、智力差异等，形成上述差异性的因素很多，但正是因为这些差异性的存在，每个学生才成为了具备鲜明特点的个体。我国当前已经取消了初中入学考试，这就造成初中学生的学习基础各不相同，特别是像数学这种需要较强逻辑思维的学科，各个学生的成绩差异更加明显，而传统的分班制度不能照顾到每个学生的实际情况，不能使教学取得预期效果。当前，我国提倡素质教育，其重要的特点就是以学生为主体，尊重学生的兴趣爱好。当前我国的教育模式无法满足数学教学的需要，因此推行分层教学十分必要。
二、推行数学分层教学的相关策略
1、学生分层
在数学分层教学中，对学生进行分层的依据主要是数学成绩，其中要注意的一点是，数学成绩并不是唯一的依据，除了数学成绩外，教师还要充分考虑学生的学习态度、学习方式以及逻辑思维，要根据学生的具体学习情况进行分层教学。通常情况下，一个班级的学生能够分为三个层次，基础较差、基础中等以及基础优秀的学生，在分层的过程中，教师一定要充分考虑学生的接受能力和自尊心，因此，在对分层命名的过程中，教师要讲究技巧，特别要注意学习成绩较差学生的心理，教师不可以简单的将之称为差生小组，可以命名为数学基础小组，中等学生命名为数学提高小组，优等生命名为数学竞赛小组。通过这种命名手段，可以凸显学校的人性化，充分照顾学生的心理，并且将每个小组的学习方向和学习特征进行大概的界定。科学合理的对学生进行分层，可以使教学活动更具目的性，针对每个小组学生的实际情况进行教学，提高教学效果。
2、目标分层
在传统的数学教学过程中，教师通常采用统一的目标来要求学生，如果目标太高，数学基础差的学生在学习中会感觉困难，如果目标太低，会让一些基础较好和接受能力强的学生觉得过于简单，从而失去学习的动力，因此，教师只能用折中的办法来确定教学目标，但是这样依然无法满足各个层次学生的需要。而分层教学可以使教师在授课之前，针对不同学生的实际情况确定不同的教学目标，比如在进行方程式的教学过程中，教师要针对不同学生的情况，确定教学目标，要求基础小组掌握简单的运用就可以，而对竞赛小组，要求运用方程式知识解决一些复杂的问题。
3、方式分层
在分层教学中，教师要针对不同层次的学生选择合理的教学方式。比如在面对基础小组的学生时，教师要以表扬鼓励为主，在学习活动中，教师耐心讲解，巩固和加强数学基础知识。在面对提高小组时，教师要选择推动的方式，由于提高小组的学生通常基础中等，头脑灵活，只是缺乏学习动力，教师要针对上述特点选择教学方法，培养学生的学习动力，推动学习成绩的提高，从而使其获得良好的学习效果。竞赛小组的学生通常成绩优异，基础牢固，因此，教师要选择引导的方式，给予其较大的思维空间和发挥空间，在遇到问题的时候，教师给予指导。总之，教师要针对不同层次的学生，合理的选择教学方式，才能最大程度的发挥分层教学的优势。
4、练习分层
课外练习是课堂教学的延伸和巩固。因此，在分层教学中，教师要对练习进行有效分层。在布置练习作业之前，教师要充分考虑不同层次学生的学习情况，有针对性的布置练习作业，例如在初中数学中的三角形中位线理论中，教师可以针对不同层次的学生布置不同难度的练习题，学生可以根据自己的具体学习情况选择难度适中的练习题，起到巩固知识的效果。
三、结语：
初中数学是一门基础学科，对提高其他学科的成绩都有所帮助，当前，在初中数学中推行分层教学尚处于摸索阶段。分层教学区别与传统教学的优势十分明显，教师在数学教学中，要进行大胆尝试，不断套索，并且对分层教学加以完善，提高我国初中数学教学的质量，促进素质教育的实现。
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